內容簡介
《學習理論導論(第7版)》脈絡清晰，結構合理。《學習理論導論(第7版)》共七部分十六章內容，涉及十多種學習理論，由於作者編排得當，諸多內容並無繁雜零碎之感，而是形成一個脈絡清晰、結構合理的有機整體。論證精當，深入淺出。作者對每一種概念、觀點或理論的闡述與論證都十分講究藝術性，可謂既嚴密精當、說服力強，又深入淺出、通俗易懂。注重學習理論與教育實踐的結合。作者在闡述每一種學習理論主要特徵的同時，考察了該學習理論對教育實踐的意義，做到了理論與實踐並舉。充實新材料，吸收新成果，展示新觀點。本教材是在前幾版的基礎上不斷雕琢和更新的產物，吸納了學習理論研究的最新成果和心理科學的最新進展。語言流暢，圖文並茂。作者對心理學的大量文獻進行了融會貫通，再用自己的語言流暢地表述出來：書中還配了大量圖例和人物照片，讓讀者在理性理解之外更多了一些感性認識，增添了不少趣味性。
作者簡介
作者：（美國）B.R.赫根漢 （美國）馬修·H.奧爾森 譯者：崔光輝 朱曉紅紀海英 等 叢書主編：郭本禹 注釋 解說詞：方紅
圖書目錄
第一部分 學習導論
第一章
什麼是學習
學習必定導致行為變化嗎3
多持久才是“相對持久”3
學習與表現4
我們為什麼重視練習或經驗4
學習是特殊經驗的結果嗎6
修正後的學習定義6
學習具有不同類型嗎6
工具性條件作用7
學習與生存8
為什麼要研究學習9
問題討論10
本章重點術語10
第二章
研究學習的方法
學習的系統研究11
什麼是科學12
理論的方方面面12
從研究到理論12
理論作為工具13
吝嗇原則14
科學理論的特徵總結14
學習實驗14
開展一項學習實驗時作出的隨意決定15
模型的使用18
實驗室觀察中的學習與自然觀察中的學習18
庫恩的科學變革觀19
波普爾的科學觀20
庫恩對波普爾21
問題討論21
本章重點術語22
第三章
學習的早期觀點
認識論和學習理論23
柏拉圖24
知識的回憶理論24
亞里士多德25
現代心理學的開端27
影響學習理論的其他歷史人物31
心理學的早期學派35
意志主義35
構造主義35
機能主義36
行為主義37
本章小結與概觀39
問題討論40
本章重點術語41
第二部分 以機能為主導的理論
第四章
桑代克之前的動物研究45
主要的理論概念46
聯結主義46
選擇與聯結47
學習是漸進的而不是頓悟的48
學習不受觀念調節羽
所有哺乳動物以同樣的方式學習49
1930年之前的桑代克50
準備律50
練習律50
效果律51
1930年之前的次級概念51
多重反應51
定勢或態度52
要素優勢52
類比反應53
聯結轉換54
1930年之後的桑代克55
修正後的練習律55
修正後的效果律56
相屬性56
效應擴散57
科學與人類價值58
桑代克的教育觀58
對桑代克理論的評價60
貢獻60
批評60
問題討論61
本章重點術語62
第五章
伯勒斯·弗雷德里克·斯金納
主要的理論概念64
激進行為主義64
應答行為與操作行為65
S型條件作用與R型條件作用65
操作條件作用原理65
斯金納箱67
累積記錄68
壓桿反應的條件作用化69
塑造69
消退70
自然恢復70
迷信行為71
辨別操作71
次級強化72
泛化強化物73
連鎖74
正強化物與負強化物75
懲罰76
懲罰的替代性選擇78
斯金納與桑代克的對比79
強化程式79
言語行為87
依隨契約88
斯金納對學習理論的態度89
對行為技術的需求90
強化的相對性91
大衛·普雷馬克91
普雷馬克原理的修正92
威廉·廷伯萊克93
有機體的不良行為94
斯金納的教育觀97
斯金納的遺產：個性化教學系統、計算機輔助教學和線上學習98
個性化教學系統100
計算機輔助教學101
對斯金納理論的評價103
貢獻103
批評103
問題討論104
本章重點術語105
……
第三部分 以聯想為主導的理論
第四部分 以認知為主導的理論
……
