孤獨症兒童社會性教育指南內容簡介
不是為了講述一個孩子成長的故事，而是為了讓更多的孩子獲得康復。孤獨症康復教育是一個浩大的課題，我們的實踐只是求解這個難題的一個組成部分；孤獨症患者是一個龐大的群體，每個孩子各具特色，我們的研究還只能針對這個群體中的某些類型。但是，促進孤獨症兒童社會性的發展，是孤獨症兒童康復訓練的精髓、核心與最終目標，無論對於何種程度、何種類型的孤獨症患者的康復教育，都是如此。區別在於，孩子的程度不同，社會性教育的起點可以不同，實施方式可以不同。形之萬變卻不離神之根本，只要抓住了社會性教育這條主線，只要尊重教育科學，只要持之以恆，孤獨症兒童都可以在自已的水平上獲得顯著的康復。
作者簡介
甄岳來，產弶信息科技大學教師，“北京星星雨教育研究所”茍，廣東惠州孤獨症研究會顧問。
甄岳來的女兒1985年出生，曾患有孤獨症，現為北京某高校學生。作為中國第一代孤獨症孩子的家長，甄岳來夫婦對女兒堅持進行了長達十多年的教育訓練，用獨特的社會性教育方法，實現了女兒基本康復的目標。這一教育成就受到教育工作者和廣大家長的讚譽，長期以來成為鼓舞孤獨症兒童家長的精神力量和學習榜樣，甄岳來女士也因此在中國孤獨症兒童家長中享有很高的聲望。
十幾年來，甄岳來女士堅持在中國最早的孤獨症訓練機構“北京星星雨教育研究所”義務講學，向家長們傳授孤獨症康復教育經驗。她還為全國各地的家長提供康復訓練諮詢服務，自2006年起，她已經主辦了8期“孤獨症兒童社會性教育”家長，教師培訓班，指導更多家庭走上了適合中國國情的孤獨症康復教育道路。
目錄
前言 獻給與孤獨症抗爭的父親母親
引論 拿什麼拯救孤獨症兒童——社會性教育是孤獨症兒童康復的必由之路
一、孤獨中走來的“醜小鴨”
二、是什麼拯救了孤獨的孩子
三、孤獨症的已知
四、依然的迷茫：教育訓練的誤區
五、康復訓練向哪裡去
六、怎樣拯救您的孩子
第一章 “我的孩子丟失了什麼”——孤獨症的核心是社會性發展障礙
一、為什麼叫做“孤獨症”
二、社會性發展軌跡的偏離
三、塑造一個社會人
第二章 “為你架設溝通的橋樑”——孤獨症兒童的語言教育
一、語言能力是社會性發展的橋樑
二、學會破解語言密碼
三、儘早攻克語言障礙
第三章 “幫你找到迷失的自我”——孤獨症兒童的自我意識養成
一、自我意識是社會性發展的靈魂
二、“自我”的斷裂
三、尋找迷失的“自我”
四、痛並快樂的“自我”
第四章 “貧瘠之上我耕耘”——孤獨症兒童的智力開發
一、智力與社會性發展的關係
二、孤獨症兒童動作感知訓練
三、孤獨症兒童注意力訓練
四、孤獨症兒童觀察能力訓練
五、孤獨症兒童思維能力訓練
第五章 “請你像我這樣做”——孤獨症兒童的行為矯正與行為建設
一、行為與社會性發展的關係
二、行為是這樣塑造的
三、行為矯正再解讀
四、行為矯正與塑造訓練
第六章 “先要學會買麵包”——孤獨症兒童社會交往學習與社會情感教育
一、人際交往能力是社會性發展的核心
二、走出家門的必修課
三、情緒的激流與情感的荒漠
四、孤獨症兒童的情緒矯正方法
五、摘取桂冠上的明珠
第七章 “給你一片藍天”——孤獨症兒童康復的環境支持
一、環境支持是孤獨症兒童社會性發展的重要條件
二、不同尋常的童年
三、普通學校里的特殊學生
第八章 “誰來拯救我的孩子”——與孤獨症同行的父親母親
一、依然的中流砥柱
二、將康復訓練進行到底
三、拯救自己，拯救孩子
附錄
走出孤獨的道路
孤獨症兒童的康復訓練需要標本兼治
羅森塔爾給我們的啟示
目標是岸，方法是船——20年的反思與抉擇
我的成長
後記
主要參考書目
