教學業績
近年來教學業績
威縣二中中考成績雄居全市第一
我校馬慧君同學奪得全縣文科狀元
校園文化
學校校訓
依法治校以德治校從嚴治校文化治校
規章制度
班級管理工作意見
班級是學校組織的基本單位，管理好每個班級，才能有一所好的學校。班級管理是學校一切教育教學工作能否取得成效的前提和基礎。
一、建立完善的班級組織
要建立一個優良的班集體，沒有一支強有力的班委會、團支部做“火車頭”是不可能的。班委會、團支部的幹部，是師生之是的一座橋樑，在班集體建設中起著舉足輕重的作用。本學期除新生外，其它年級學生也進行了班級調整，班主任調整也較大，班主任可以根據以往的學生檔案，將品學兼優或原來當過班幹部的學生組成臨時班委會。工作一段時間，學生之間有了較深的了解之後，班主任就可以通過民主的方式由學生自己重新選舉班幹部，將那些有熱情、有能力、品學兼優、辦事公道的學生選拔出來擔任幹部。對新組建的班委會、班主任既要嚴格要求，又要關心愛護，還要加強指導。一般在班委會能夠完全獨立開展工作之前，要經過“三步走”：第一步是“搶著走”。開始，班主任可親自處理班級事務，班幹部在一旁見習，學習班級管理的理念與方法。第二步是“扶著走”。經過一段時間的見習後，便可逐步放手由班幹部當“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班幹部組織召開班委會，管理班級具體事務，班主任充當參謀的角色，在必要的時候，加以指導。一般通過“三步走”的鍛鍊，班幹部大都能獨當一面，勝任工作。
在班幹部的使用上，可以建立值周班長制（值周班長任期一周，管理學生的學習、生活、紀律等，並及時反饋信息，組織學生搞好各項活動）。班主任還要注意兩頭搭配，除了引導學生選舉有能力，學習好的同學當班幹部外，也可以推舉一些在學習上有差距但有服務熱情和能力的同學參與班級管理。這樣做可以使後進生增添自信，激發工作和學習的熱情，還會對其他學生產生積極影響，增強班集體凝聚力。
二、建立嚴格的管理制度
心理學研究表明，個體在發展過程中，在某一時期，對外界刺激特別敏感，容易接受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期就很難形成某種能力或行為習慣。這一時期通常被稱為教育的“關鍵期”。班級管理的關鍵期是新生剛入學和每學期剛開始的時候。在新組建的班級中，同學之間，師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和領導。這一階段班級中如果沒有嚴明的規章制度和組織紀律，就很容易出現鬆弛、渙散現象。這時班主任要把養成教育放在首位，建立完善的班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求，使學生懂得應該做什麼，允許做什麼，禁止做什麼，哪些該表揚，哪些該批評，並對學生的表現進行嚴格的檢查、評比，總結，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間內形成。當然，即便有規章制度，學生也難免把社會中受到的一些不良影響帶到學校。這時，班主任要重申各項紀律，重提各項要求，及時將每個學生重新納入正常的班集體的軌道中來。
三、建立防微杜漸機制
心理學上提出的“破窗理論”認為：如果有人打破了一個窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。上學期末，科技樓初一年級一些學生換學校新課桌事件，也是這個道理。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風氣，違規行為就會滋生並蔓延開來。
“破窗效應”在班級管理中表現在：如某同學腳下有一張紙，沒有人及時拾起，說不定過一會兒就會有兩張三張；教室外牆新刷好塗料，某同學用腳蹬了一塊泥，沒有人制止和擦洗，一學期下來窗台以下都變了顏色；個別同學在課堂上看小說、睡覺，自習課閒聊、吵鬧，平時抄襲作業，老師不及時加以制止，過不了幾天班級就會像一個無序吵鬧的市場。所有這些都可看作“破窗效應”。班級一旦出現“破窗效應”，這個班級的問題就會層出不窮，班主任工作就會處於被動狀態。
要防止“破窗效應”的發生，班主任要做到有事無事勤下班、勤管理、勤督促，高度重視“第一次”現象。及時修好第一個被打碎的窗戶玻璃，做到抓好每一件小事，不放過每一個小錯。提醒、暗示那些有犯錯誤苗頭的人，防患於未然。班主任都要建立起一整套行之有效的班紀、班規，並嚴格執行，防止“破窗效應”的發生。
四、建立公共財物和班務管理機制
愛護公共財物是愛校、愛班集體的表現，符合社會道德要求。在班級管理上，鼓勵學生承包班務，把班級的事務承包給每一個學生。公共財物－－門、窗、玻璃、黑板、板擦、粉筆、課桌凳、牆壁張貼物、教室內外牆面等；班級事務－－教室、宿舍和衛生區衛生，自習及課間紀律，板報，晚自習後檢查門窗，作息紀律等。做到班幹部的事，承包人的事，人人天天要幹的事，用一句話概括：班級的事，事事有人做。班主任要注意抓落實，按時檢查。如果班主任只布置不查，學生就有可能只聽不做，就難以達到好的效果。
五、建立家長接待日制度
因班主任進行家訪不太現實，可以確定固定家長接待日（星期六下午第二節課後，星期日下午第二節課後），使之制度化、科學化，建立家庭、學校聯繫卡制度，溝通教育思想，統一認識。除學校、年級組統一時間安排的家長座談會外，各班級可以召開不同層次的學生家長會，座談會，進行分層指導，密切學校與家庭的聯繫，使學校與家庭成為對學生進行教育的整體。
班主任老師要適應新的教育形勢，轉變觀念，深入細緻地做好班級工作，使班級管理工作再上一個新台階，為全面提高教育教學質量奠定好基礎。
特色文化
威縣二中威縣二中的莘莘學子擁有完善的學習設施、優美的學習環境、豐富多彩的課內外生活。他們在二中領導與教師的輔導下創辦了報紙《金星報》，創辦了“金星文學社”，創辦了“校園之聲”廣播站，創辦了“彩虹橋”心理輔導站，創建了籃球隊、毽球隊，以及大量活動於班級與學生間的報刊與學生組織。《金星報》報4開8版，以建設校園文化為目標，培養學生人文精神，增強文化沉澱為目標，很好地配合了學校教育教學工作的開展。在《金星報》的推動下，二中學生的文學習作與書畫習作頻頻見諸《牛城晚報》等報刊，塑造了良好的名校形象，激勵了教師的教研教學活動，引導了學生的學習方向。
舉辦活動
2008年12月31日第二屆蓓蕾之聲校園文藝大賽
2009年4月14日第三屆蓓蕾之聲校園文藝大賽
2010年4月22日國中生硬筆書法比賽
2014年1月2日舉辦2014年迎元旦師生書畫展
2014年3月4日高中部舉辦第二屆歌詠比賽
