學校簡介
滸零中學地處如東縣西北片,位於如東、海安、東台三縣交界處。學校融合優秀傳統文化和時代精神於一體，師生員工戮力同心，開拓進取，辦好人民滿意的教育，培養了江蘇省文科狀元、中國人民大學優秀學生黨員沈小春、南京大學優秀研究生陳海東、復旦大學優秀學生幹部顧小穎等一大批朝氣蓬勃、奮發有為的好學生。多年來，學校堅持以校本管理為特色，抓實常規，紮實推進教育，不斷撰寫優質辦學的新篇章。
學校工作
為了進一步提升教師專業素質，為辦好人民滿意的教育提供堅實有力的師資保障，近年來，我們在推進教師學歷提高和非學歷教育工作的同時，突出校本培訓，積極開展以聽課評課為主要形式的“活力課堂行動”，聽課評課蔚為風氣。通過聽課評課和自我反思，教師逐步積累了課改的實際經驗，提高了駕馭新課程和新教材的實際能力，教育教學質量上升較快，各年級期末會考和中考都取得了較為理想的成績；05年以來，學校先後被評為縣4A級優秀學校、第六屆模範學校和04-05年度縣國中質量優等學校。
實踐告訴我們，聽課是教師相互取長補短，加強教學研究，提高專業化水平和教學質量的重要途徑，也是學習和積累實際操作經驗，探索和推進新課程改革的有效手段。作為基層一線的管理者，如何加強聽課工作的管理？近年來，我們從以下幾方面作了一些努力：
第一，擺正位置。
對學校領導而言，聽課是掌握教學情況，增強教學發言權和指揮權的必要條件。誠然，我們可以通過查閱教師備課筆記和學生作業、訪談學生、測評等其他多種途徑，了解教師工作態度、業務水平和教學效果，但最主要、最直接、最清晰、最真實的手段還是非聽課莫屬。我們提倡“多進課堂，少查教案；先進課堂，再看教案”，這是因為，即使備課再充分，說課再完美，教案本身也還有一個隨機應變、二次生成的問題。一堂課下來，教師的功底、能力、理念都顯露無遺，基本無需再藉助其他手段去了解，即使藉助，也只是對聽課結論的補充和驗證。只有明確了聽課和聽課管理的重要性，校長和“一班人”才會在千頭萬緒的校務中擠出較多時間，深入課堂一線，掌握真實鮮活的第一手資料，而不是假手他人，依靠“二傳手”，隔靴抓癢，霧裡看花，獲取教師課堂教學的某些“情況”。基於這樣的認識，學校校長室、教導處、教科室和教研組每學期分四輪聽課，每輪按照各自特點各有側重，全學科、全員覆蓋，每周安排一人介紹上課體會，安排一位校領導班子成員點評，定期檢查聽課情況，有效杜絕了編造“聽課記錄”的現象。
第二，落實任務。
學校對領導班子成員和教師的聽課和被聽課的節次有量的下達，開學伊始，就明確到人，安排到周次；還有質的要求，聽什麼、為什麼聽、怎么聽、怎么評，都有具體規定和方法傳授，務求實效。我們注意防止和克服只求聽課節次量的完成，而忽視聽課質量和聽課效果的現象。哪些課要求各年級、各學科全體教師聽，哪些課僅在一定範圍（教研組、年級組、備課組、“青藍工程”結對師徒等）內開設……都有明確安排。為了創設聽課氛圍，校長、主任帶頭上課、聽課，教導處、教研組、年級組、備課組按照各自的計畫組織公開課、觀摩課、研討課、亮相課、過關課、跟蹤課、比武課、隨堂課等多種形式的活動，同時鼓勵教師之間“自由戀愛”，跨學科聽課，開展“第三隻眼看課改”活動，自行選擇聽課對象，以保證教師聽課任務的落實和完成。上學期，我校開展了為期近四十天的“學習和教學活動月”活動，安排了27節全校跨學科集體聽課活動，邀請了縣教研室和兄弟學校老師指導；五大教研組也相繼推出一月一組會課活動；教師外出參加教研科研活動，回校後必須上學習匯報課，全校形成了狠抓課堂教學的氛圍。
第三，抓好評課。
“行百里者半九十”，聽而不評，等於不聽。評課是聽課活動的反饋、延伸和深化，也是對被聽課者的尊重和負責。評課態度和質量的好差直接關係到聽課活動的效果。無論是集體評價、專題點評還是個別切磋，我校評課都做到了相互砥礪，“知無不言，言無不盡”，實事求是，不講客套，心與心交融，觀念與觀念碰撞，上課的、聽課的、評課的、聽評的都有所收益。教導處和教科室把有代表性的課作為教學案例，作為校本培訓和教學研究的資源，進行理性分析。通過多次聽課和被聽、評課和被評，不斷地歸納、反思、改進和磨鍊，充分發揮了“相觀而善之謂摩”（《禮記·學記》）的優越性。學校領導都以普通教師而非裁判的身份參與評課，奉獻一己之見，同時做好組織和引導工作，開展評課沙龍活動，形成了民主和諧的研究氣氛。
總之，聽課是教師專業成長的重要平台，聽課管理是教學管理的重要環節。我們雖然在加強聽課管理，提升教師素質方面做了一些工作，但對照縣局關於“十一五”期間教育和師資隊伍建設工作的要求，還有不少差距。面對新形勢、新任務、新機遇和新挑戰，我們將堅持科學發展觀，牢固確立把教師作為教育第一資源的人本意識和責任意識，進一步抓緊校本培訓，抓好聽課管理，使之在打造優秀師資隊伍，全面提高教學質量，推進新課程改革等方面，充分發揮其不可替代的作用。
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