圖譜教學法基本概念
所謂圖譜法即是用自己最明白最簡單的圖畫形式來表現音樂。如：用↗表示鏇律線的向上走向，↘表示鏇律線的向下走向，△表示快，▼表示慢○表示弱，●表示強，★表示情緒高昂等等。這些圖形的使用決定於孩子的喜好，用圖譜法參與音樂欣賞教學，有助於提高學生的聽賞能力，他的注意力要求高度集中，在使用圖譜法時要鼓勵學生用自己認為最明白的圖形或顏色來表示音樂，並要求能夠解釋自己的圖形譜，在不斷練習中鍛鍊學生的樂曲欣賞能力。
好處
一、運用圖譜幫助孩子提高理解能力。1、在大班歌曲中，有一些歌曲由於歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經常接觸的語言，所以比較難以理解，怎樣幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要，圖譜能夠在詮釋歌詞上給孩子們提供很多幫助。如：在歌曲《大鞋與小鞋》活動中，我們設計了大鞋與小鞋的圖片來幫助孩子理解內容，為使孩子唱出小鞋的輕快，我們不但形象的畫出小鞋小的樣子，還畫出了拍子* * * * | * * * * | * * * * | * —|。孩子們通過形象生動的圖畫，很快理解了歌詞並掌握了歌詞。
2、聲音的強弱變化，也是年幼的孩子很難掌握的，對於這種感受的強化，能夠提高孩子們的聽辯能力和音樂素質。如在《大貓和小貓》中，我運用大大的波浪線表示大貓很響很粗的聲音，用細細的波浪線表達小貓細細軟軟的聲音，形象的聲音曲線，將孩子們的情緒調控得恰如其分，表演得很有藝術的味道。同樣在創編《大狗和小狗》中，孩子們都能夠演繹得很好。
3、音樂欣賞活動，是孩子通過傾聽音樂對作品進行感受、理解。我們所用的圖譜直接影響到孩子對作品的認識。如：《獅王進行曲》，我除了設計整個森林背景圖，還根據曲子的內容設計了更為形象的圖譜，如：為了表現獅王出場，我設計了由小至大的腳印和表現吼聲的弧形鋸齒。這些符號對孩子理解和再現樂曲的特性起到了非常大的幫助、提示作用。
在欣賞教學中常常有這種現象，本來很有情趣的一段樂曲，學生們學得毫無興趣，即便讓學生隨著音樂動起來，進行各種體態律動表演，但班內仍有16、17名同學不能很好的參與，占全班人數的40%左右，究其原因不是性格內向就是過於好動，使他們不能更好地體會樂曲的內容。如果讓他們靜靜地聽樂曲，由老師分段講解，則教室內就會有昏昏欲睡的人了。
後來圖譜教學法為我找到了音樂欣賞教學的突破口，結合我們實驗班的實際情況，我進行了圖譜內容刪減及降低難度的準備。所謂圖譜法即是用自己最明白最簡單的圖畫形式來表現音樂。如：用↗表示鏇律線的向上走向，↘表示鏇律線的向下走向，△表示快，▼表示慢○表示弱，●表示強，★表示情緒高昂等等。這些圖形的使用決定於孩子的喜好，用圖譜法參與音樂欣賞教學，有助於提高學生的聽賞能力，他的注意力要求高度集中，在使用圖譜法時要鼓勵學生用自己認為最明白的圖形或顏色來表示音樂，並要求能夠解釋自己的圖形譜，在不斷練習中鍛鍊學生的樂曲欣賞能力。
1、在學習節奏樂的過程中，激發孩子學習興趣是很重要的。節奏符號在節奏樂教學中是非常常見的，我們在平時的教學中可能更多地注重讓孩子理解符號意思、了解符號之間的關係，而往往忽視了反反覆覆地使用簡單的符號常常會讓孩子感到枯燥乏味。如：在打擊樂“拉德斯基進行曲中”表現的是德國士兵走路的情景，為讓孩子看到他們的樣子，我精心的畫出了德國士兵，他們扛著槍、端著槍、舉著槍很威風地走。孩子們看了這些形象圖片，興趣高漲到極點。與形象呼應的另一個顯著特徵是直觀性，對孩子來講，這種直觀形象性是視覺的享受，能直接看到的，便於孩子理解和接受。再如《土耳其進行曲》中用手腳和波浪線表示，讓孩子清楚地知道了樂曲不同樂句的特性和音的不同長短。孩子對每一首曲子的不同形象都會有新鮮感，大大增強了活動的趣味性，從而孩子們學習的興趣也隨之增強。
2、利用圖譜化解音樂節奏的難度，提高孩子學習興趣。
（1）打擊樂教學是學校音樂教學的一個重要的組成部分。活動中孩子對音樂靈感的尋求、對演奏狀況的把握、對作品的處理，分析都需要進行豐富、活躍的形象思維，可以使孩子的觀察力、記憶力、想像力、創造力得到鍛鍊和提高。我們平時使用的樂譜，其結構體系十分複雜，對於認知水平有限的孩子來講，要很好地把握，是很困難的。 為此，我專門設計了一些生動，形象的圖形符號來代替。在組織《送我一朵玫瑰花》時，我設計了這樣的圖譜：圖譜中的每一小節中都有4朵花，代表4/4拍節奏。每一小節中花的形狀是不相同的，有的是“鈴鼓花”，有的是“碰鈴花”，有的是“手鈴花”，有的只有花莖沒有花，有的花上同時開有“鈴鼓、碰鈴、手鈴”等幾種花，孩子們根據圖譜中花的形狀選擇相應的樂器，自己看著圖譜高興的演奏起來，並且節奏也很正確。
運用
在欣賞教學《音樂速度的對比及變化》一課中運用了圖譜法教學——讓學生用不同的顏色、圖形的形式來表現樂曲的速度變化。 在反饋的作業中，全班中有用不同顏色同一種圖形來表示快慢的；有用不同圖形來表示快慢的，由於教學要求難度小，90%的學生能夠準確表示樂曲的速度變化。但仍有6名學生還不明確圖譜的含義，不知道該怎樣聽音樂畫圖譜。課後，我就畫圖譜這種形式進行了簡單的問卷，學生都說：好玩；這樣聽音樂有意思；我們喜歡……（其中包括那幾個還不得要領的6名學生） 分析：只有讓學生有能力完成教學目標，他們才會參與其中，不要讓他們望塵莫及，乃至望而生畏。那樣他們會離音樂越來越遠。
