據中國音樂史料記載,早在公元5世紀,我國維吾爾十二木卡姆的某些曲調就開始採用圖形譜的方式進行記錄,三大音樂教育體系之一的“ 奧爾夫音樂教學法”也經常採用圖形譜,在能夠讓孩子在讀譜、看譜、點譜的過程中了解音樂的曲式結構、旋律特點、想像音樂故事、創編肢體動作等。
隨著我國音樂教育體系的完善與發展,20世紀八九十年代,我國的中國小音樂教育也開始在教學實踐中嘗試運用圖形譜。新課程改革的春風不僅給站在教學第一線的老師帶來了全新的教學理念,同時還送來了全新的教材。翻開人音版課標實驗課本,就能發現與傳統教材截然不同的是:新教材大量使用了形式生動、形象直觀的圖形譜來幫助學生感受、理解和體驗音樂!這些圖形譜有的用卡通式的手法繪製,讓學生感知五線譜的節奏長短和音的高低等內容。