內容簡介
本教材努力突破同類教材以理論知識為主導的傾向，引導學生通過課堂實例加深對教學原理的認識，讓學生沉浸在教學情境中進行體驗式學習。一是依據未來教師進入課堂教學的需要精選教學內容，讓學生在有限的教學時間裡大致了解語文課程與教學；二是密切理論和實踐的聯繫，通過典型案例研讀加深學生對教學原理的認識，引領學生在實踐中提高教學技能；三是設計開放性的教學內容，關注語文教學改革最新動向，提供大量文獻篇目，讓教材成為學生實現自我發展的資源；四是精心編制學習目標、教學建議和作業練習，以提高學生的實際教學能力和研究能力。
第二版根據2011年教育部公布的《教育部關於大力推進教師教育課程改革的意見》及《教師教育課程標準》（試行）中提出的國小教師的培養目標，適當補充了國小教師資格證考試的相關內容與訓練。
作者簡介······
吳忠豪，上海師範大學初等教育系主任，教授，碩士生導師，上海師範大學國小語文教學研究中心副主任。2010國培計畫——上海師範大學國小語文骨幹教師培訓首席專家。曾著有《國小語文教學內容指要》《國小語文課程與教學》等多部著作。
目錄
第一章語文課程標準（）
第一節語文課程標準概述（）
一、語文課程標準的內涵（）
二、語文課程標準的功能（）
三、我國各時期國小語文課程標準（）
第二節現行語文課程基本理念（）
一、全面提高學生的語文素養（）
二、正確把握語文教育的特點（）
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（）
四、建設開放而有活力的語文課程（）
第三節國小語文課程目標與內容（）
一、語文課程的總目標（）
二、語文課程的分學段目標（）
第四節國小語文教學的任務（）
一、掌握基本的語文知識（）
二、初步培養語文能力（）
三、初步學會語文學習方法，養成良好的語文學習習慣（）
四、發展思維能力和創新能力（）
五、情感、態度和個性心理品質方面的任務（）
第二章語文課程教材（）
第一節國小語文教材的功能、類型和編制原理（）
一、準確理解“語文教材”的內涵（）
二、語文教材的功能與類型（）
三、語文教材的編制原理（）
四、國小語文教材的編排方式（）
第二節國小語文教材內容（）
一、漢語拼音、識字、寫字教材（）
二、口語交際教材（）
三、閱讀教材（）
四、寫話、習作教材（）
五、綜合性語文學習教材（）
第三節國小語文教材分析（）
一、文本解讀與國小語文教材分析（）
二、國小語文教材分析的一般思路與方法（）
第三章識字、寫字教學（）
第一節識字教學文獻導讀（）
一、新中國成立以來識字教學改革的歷程（）
二、識字教學的主要實驗（）
三、當下識字教學改革的熱點問題（）
第二節識字教學的基本原理（）
一、識字教學的任務（）
二、識字教學的策略（）
三、識字教學的方法（）
第三節識字教學設計（）
一、漢語拼音教學設計（）
二、識字教學設計（）
三、寫字教學設計（）
第四節識字教學技能（）
一、漢語拼音教學技能（）
二、識字教學技能（）
三、寫字教學技能（）
第四章閱讀教學（）
第一節閱讀教學文獻導讀 （）
一、閱讀教學的主要實驗（）
二、當下閱讀教學改革熱點研究（）
第二節閱讀教學的基本原理（）
一、閱讀教學的主要任務（）
二、閱讀教學的策略（）
三、閱讀教學過程（）
四、閱讀教學的方法（）
第三節閱讀教學設計（）
一、閱讀課教學目標設計（）
二、低年段閱讀教學設計（）
三、中年段閱讀教學設計（）
四、高年段閱讀教學設計（）
第四節閱讀教學技能（）
一、詞語教學（）
二、朗讀指導（）
三、表達練習設計（）
四、板書設計（）
第五章習作教學（）
第一節習作教學文獻導讀（）
一、傳統習作教學經驗（）
二、新中國成立以來的習作教學研究（）
三、主要的作文教學實驗（）
四、習作教學的熱點問題（）
第二節習作教學的基本原理（）
一、習作教學的目標（）
二、習作教學的策略（）
第三節習作教學設計（）
一、寫話教學設計（）
二、習作教學設計（）
三、作文活動教學設計（）
第四節習作教學技能（）
一、作文批改（）
二、作文講評（）
第六章口語交際教學（）
第一節口語交際教學文獻閱讀導讀（）
一、我國口語交際教學的歷史回顧（）
二、口語交際教學的實驗（）
三、口語交際教學研究的熱點（）
四、當代國外口語教學方法和經驗（）
第二節口語交際教學的基本原理（）
一、口語交際教學的任務（）
二、口語交際教學的類型與途徑（）
三、口語交際教學的策略（）
第三節口語交際課堂教學設計（）
一、低年段口語交際課堂教學設計（）
二、中年段口語交際課堂教學設計（）
三、高年段口語交際課堂教學設計（）
四、閱讀、作文課的口語交際教學設計（）
第四節口語交際課堂教學技能（）
一、創設情境（）
二、指導言語表達（）
三、指導傾聽與表達（）
四、口語交際的評價（）
第七章語文綜合性學習（）
第一節語文綜合性學習文獻導讀（）
一、關於語文綜合性學習定性的討論（）
二、語文綜合性學習的歷史發展（）
三、國外語文綜合性學習研究（）
第二節語文綜合性學習的基本原理（）
一、語文綜合性學習的意義（）
二、語文綜合性學習的特點（）
三、語文綜合性學習的類型（）
四、語文綜合性學習的過程（）
五、語文綜合性學習的評價（）
第三節各年段語文綜合性學習的設計（）
一、低年段語文綜合性學習設計（）
二、中年段語文綜合性學習設計（）
三、高年段語文綜合性學習設計（）
第四節語文綜合性學習的指導技能（）
一、語文綜合性學習計畫的制定（）
二、語文綜合性學習的主題選擇（）
三、語文綜合性學習方式設計（）
四、語文綜合性學習的評價方法（）
第八章語文學業評價（）
第一節語文學業評價文獻導讀 （）
一、學業評價理念（）
二、學業評價類型與方法（）
三、學業分項評價實施（）
四、學習情感、態度評價實施（）
第二節學業評價原理（）
一、學業評價的功能（）
二、學業評價的價值取向（）
三、學業評價的實施（）
第三節學業評價設計（）
一、閱讀評價設計（）
二、口語交際評價設計（）
三、寫作評價設計（）
第四節試題編制技能（）
一、基礎知識題編制（）
二、閱讀試題編制（）
三、習作試題編制（）
參考文獻（）
後記（）
再版後記（）
