國小語文自主性學習研究

出版信息

作 者:劉奔 著
出 版 社:光明日報出版社

出版時間:2009-4-1
版 次:1頁 數:248字 數: 印刷時間:2009-4-1開 本:大32開紙 張:膠版紙 印 次:1I S B N:9787802065642包 裝:平裝

內容簡介

《國小語文自主性學習研究》注重培養學生個性化的學習。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”因此,對學生進行學習方法的指導,幫助學生建立起一套適合其自身的個性化的學習方法,讓學生真正成為學習知識的主人,才能真正具有一種參與到教學過程中去的能力和願望,才能提高課堂效率,進而有效地促進學生智力的發展和能力的提高,實現由應試教育向素質教育的轉變。

社會影響

《國小語文自主性學習研究》更好地解決學生主體和教師主導的關係。把“聊天”觀念引進語文教學之中,讓學生通過“聊天”掌握知識,不僅可以使知識、技能的掌握更為靈活,而且可以改變過去那種依賴教師的學習心理。同時,可以促使教師實現真正意義上的主導作用,使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。所以,《國小語文自主性學習研究》作為新課程標準中的一個新內容,對新課標下的語文教學內容來說,具有一定的促進作用。

作者簡介

劉奔,女,1962年生,中學高級教師遼寧省特級教師,錦州市人大代表。畢業於遼寧省青年幹部管理學院,東北師範大學教育管理專業研究生班結業。遼寧省“五一”獎章獲得者,全國德育科研先進個人,被中國高等教育學會中國教育學會等部門聘為西部教育顧問,遼寧省教育科學規劃重點研究基地——渤海大學課程與教學研究中心兼職研究員。多年來,一直從事國小語文教學與科研工作,撰寫教學科研論文200多篇,科研成果多次獲得國家或省部級獎勵,曾主持、參與30多項國家級、省部級科研課題。

圖書目錄

序言

《語文課程標準(實驗稿)》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的基本理念之一。基礎教育課程改革實驗開展以來,在新課程理念的指導下,我們教師的課堂教學有了明顯的變化。老師們拓展了視野,更新了理念,有了新的收穫。就像葉聖陶先生所說的“學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。”學生蒐集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力得到很大提高。我對如何在語文課堂中開展自主性學習、轉變學生學習方式等方面作了一些思考和嘗試,經驗與不足與大家共勉。
《國小語文自主性學習研究》強調“一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理”的原則;強調在教學過程中要多給學生自主學習的機會,注重營造學生自主學習的氣氛。書中從經典教學法到本人構建的“聊天式”教學法,使語文課堂從傳統嚴格意義上的教師教、學生學讓位於師生互學。以學生為主體,教師創設民主和諧的課堂教學氛圍,真正實現課堂“平等、民主、人文”的有機結合。

第一章 語文自主性學習明晰

一、語文自主性學習方式的現實意義
二、語文自主性學習概念
三、語文自主性學習的特點
四、語文自主性學習的必要條件
五、語文自主性學習現狀調查
六、語文自主性學習現狀剖析

第二章 語文自主性學習方略

一、語文自主性學習方式改革
二、語文自主性學習的原則
三、語文自主性學習的策略
四、經典教學法
五、聊天式教學法

第三章 語文自主性學習能力的培養

一、自主性學習能力培養的必要條件
二、自主性學習能力培養的方法
三、在自主學習過程中存在的問題
四、讓“自由”成為自主學習能力培養的動力

第四章 語文自主性學習能力的深入探究

一、在預習中培養自主學習習慣
二、在語文活動課中學生自主能力的培養
三、語文自主性學習研究的課題舉例

第五章 語文自主性學習的幾點思考

一、語文自主性學習的誤區
二、自主性學習的阻礙因素
三、關於自主性學習的幾點思考

參考文獻後記

印度詩人曾說過“果實的事業是偉大的,花的事業是甜蜜的,而葉的事業是平凡的。”教師就是一份平凡的職業,雖然我從事著這平凡的職業,但我是快樂的。在教育教學工作的二十多年裡,回憶起來,什麼力量使我持之以恆呢?回答是:熱愛教育是我的力量源泉。我覺得,當把知識傳授給學生,學生露出笑臉的時候,是我最大的享受。對於我來說,教育這一行,是能把享受寓於工作之中的行業,我熱愛教育這一行。多年來,工作不論多苦多累,我總能樂此不疲,原動力就在於此。
隨著新課程改革步伐的日漸深入,我總是不斷審視自己的教學,改正以往的不足,重視創新理論與大膽實踐相結合。使我的教學更科學。我在新課程中探索自主、合作、探究的學習方式,對教學內容進行選擇,尋找學生獲得最佳知識的最好辦法。我根據小學生的心理特徵,結合生活實際,設計開放式的教學方式——“聊天式”教學法。它有利於培養學生學到更有用的東西,有利於讓學生學到更有意義的知識。

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