第一階段
在中學任語文教師期間，積極探索和推廣以教師為主導，以學生為主體、以練為主線的“三主”教學法，先後為全縣語文教師上公開課、示範課、對比課30多次，對全縣中國小語文教學改革起了極大的推動作用，使全縣語文教學質量有顯著的提高，合格率由原來的25%提高到85%。
第二階段
在教師進修學校任職期間，主講教育學、心理學、師德課，積極提倡愛生教育活動，認為愛生是提高學生認識眾多因素中最積極、最活躍的因素，教師的愛影響學生對某學科的學習態度，教師的愛影響教學效果，教師的愛影響學生的學習成績和智力發展，強調尊重學生的人格，發揚教學民主，因而提高學生學習的積極性，從而提高了全縣的人學率、鞏固率及合格率，並撰寫《愛生是提高教學質量的有效途徑》的論文供縣教育行政部門參考研究決策，該論文獲地市級教師進修學校管理論文比賽優秀獎。
第三階段
在主管國小教師學歷補償培訓工作期間，積極推行遠距離教育，也就是遙空教育、遙授教育運用現代化教學，通過各種教育媒體，把教學材料輸送到學習者手中，它突破了傳統課堂教學深受時間和空間局限的弊病，從而成為全縣性的“空中教育”、“永久性教育”，實現了隨機性與延長性的教育，學員可以在工作單位、家庭或者工地上接受教育，更重要的是在教學內容播出之後無法及時收聽的，也可以通過錄音，錄像，文字材料等加以補習，“教時”並非是“學時”，“學時”並非是“教時”，從而加速了全縣教師培訓工作，使全縣提前13年完成國小教師學歷補償培訓。並撰寫《淺談全縣國小教師培訓工作的發展趨勢》的論文供縣領導參考決策，該論文獲地市級教師進修學校管理論文比賽優秀獎，
作品榮譽
參加工作以來，先後撰寫論文和調查報告有：《隆安縣中學生政治思想工作調查報告》、《關於農村中小校教育體制改革問題的調查報告》經教育廳審閱認為有研究價值報送中央教委。《因地制宜、植樹造林、以林促教》被《當代教育》廣西卷錄用；《隆安縣國小考試改革試嘗》被廣西教育刊錄，先後撰寫論文和調查報告30多篇，1956年榮獲廣西區評為廣西省先進教育工作者稱號。參加工作以來，獲縣、地、省（區）以上授予先進工作者、優秀教師、模範教師榮譽者17次。
