級別
古詩詞考級國學經典主要針對古詩詞進行考級，內容就是學校校本教材《古詩詞讀本》中的200首詩詞，依據不同的考察難度分為初級100首、中級65首、高級35首，共三個級別。
以中級考試為例，書面考察占70分，其餘占30分。具體要求包括，首先要能正確、流利、有感情地吟誦詩歌，準確默寫古詩詩句；然後要了解作者，把握詩歌的情感、思想，並對其中的名句進行賞析；還要能夠在寫作中靈活引用古詩詞，化用古詩詞，進而運用古詩詞中的哲理來解決生活中的實際問題。
目的
主要目的在於提升學生古詩詞誦讀賞鑒能力，培養學生的語文素養和審美情操。考級只是吸引學生誦讀經典，激發對國學經典興趣的一個手段，不是目的。
進展
自2010年9月將教材下發後，一直要求學生利用自習和寒暑假時間進行自學，而首次考試也正在積極籌備中。預訂2011年3月初由學校教研室統一組織全校初一、初二學生參加，合格者頒發學校統一印發的等級證書。
爭議
“古詩詞怎么能考級呢？”一位教育人士對此疑惑，認為考級是在庸俗化古詩詞，用這種方式“刺激”學生誦讀古詩詞，只會引起學生的反感，落入“應試教育”的窠臼。“而且，對於文學每個人審美不同，要拿一個怎樣的標準來評論等級高低呢。這就是現代教育的悲哀，什麼都要有一個立竿見影的效果，卻不問學生究竟領會了多少，是否感興趣。”南京大學文學院副院長武秀成教授表示。
也有一些家長和教育人士認為，在基礎教育階段推行國學經典的考級是必要的。樹人學校一位初二學生的家長說：“讀書破萬卷，下筆如有神。書讀百遍，其義自見……多讀讀古詩詞，百益無一害。學校的做法無可厚非。”
南京師範大學教育學教授殷飛認為，以一種看似功利的手段去刺激中小學生多背、多讀、多理解國學經典，不失為一種對傳播我國傳統文化的有效方式。“雖然從反面來看，這種大環境也有可能將好的想法變成學生新的負擔，成為一種弊端，但並不能因此就否定考級的意義。”殷飛說。
姜亞芹表示，作為一名語文老師，眼見著現在的學生學習壓力越來越大，有各種各樣的考試壓迫著孩子們的神經。“我們也想通過完全自覺學習的方式，讓孩子們自覺地誦讀經典，但缺少一個考察的方式，很難檢查學習的效果。”
專家評述
有關專家認為，在一切唯分數是瞻的當下，只要不與升學掛鈎，那么這種培養興趣類的教學方式，只會被劃入邊緣化的行列。
正如藝術考級一直處於尷尬的地位，以考級的方式推廣文化，原本就是一把雙刃劍。一方面它培養學生興趣，推動藝術普及，增強素質教育。另一方面，為了保證學生和家長對考級自身的熱衷，它又要與中考高考指揮棒若即若離，顯得功利性不那么太強。
教育者有如此想法和做法與整個社會環境的趨利化、實用化是分不開的，如果沒有與升學、與找工作直接相關，很難引起學習者的興趣。而學習古典詩詞的意義和作用是長遠的、長效的，是能夠影響一個人的精神層面，這一切並不能從某次等級考試中立竿見影地看出結果。太急功近利，太急於找到一種解決方案往往是徒勞的。因為文化的傳播與傳承是一個“潤物細無聲”的過程。
