南憲強:南憲強，中國書畫協會會員，文化中國網簽約書畫家，中國書法家協會河 -百科知識中文網

人物簡介

南憲強，1963年9月出生，河北省冀州市人，中國書畫協會會員，文化中國網簽約書畫家，中國書法家協會河南分會會友，鄭州美院書畫研究會會員，河北省硬筆書協會員，寧晉縣硬筆書法協會副主席；中學高級教師，書聖教育創始人。

藝術生平

自幼受父母薰陶，喜墨擅書，入體規範。1984年秋走訪北京拜中國著名書法家徐之謙先生為師，親得書藝傳教，1986年就學於河南書法教育中心研修班，由中國書協會理事、河南省書協副主席王澄先生為導師，專研行草、魏碑、《鄭文公碑》，甚喜王羲之《蘭亭序》、岳飛《前後出師表》等。1987年于衡水拜孫新茂先生為師，協創書法培訓班，後於廮陶開創書聖教育。

人物成就

學書得神筆墨有韻，結體奇險情趣絕異；得心應手開合有度，筆力蒼勁自成一格。曾榮獲“岳飛書法藝術杯”金獎，“中國龍·中國夢全球華人書法展”金獎，第三屆“金龍吟春”全國書法大賽一等獎，“羲之杯”全國書法大賽二等獎，全球華僑華人書畫藝術大賽二等獎，中澳國際書畫大賽銅獎，授予“中國書法百傑”榮譽稱號。在“99重陽節杯”、“皇城相府杯”、“魯迅藝術杯”、“全國安全生產杯”、“天硯山杯”、“地稅杯”、“馬致遠杯”等全國書畫大賽、河北省書法網路大賽、河北省語言文字大賽中均獲優秀獎；其作品被觀音山、雲台山、大連博物館、神州書畫院、美國紐約國際書法藝術中心等聖地和單位收藏，經中國書畫名家潤格認定委員會專家組評議並參照國內外書畫藝術品市場行情，認定南憲強同志書法作品每平方尺5000元人民幣（國外2500美元）。

長期致力於規範漢字書寫教學研究工作，在傳統中勇於創新，成功研究出新概念米字格教學法，這一教科研成果具有科學的套用價值和廣泛的推廣價值，這一教科研成以獨特新穎而獲得國家專利。以新成果為指導，以實用為原則，編寫了書聖教育系列叢書，即《小學生標準楷書字帖》、《中學生標準楷書字帖》、《中學生標準行書字帖》、《我教你寫好蘭亭序》、《畫龍點睛歐體習字帖》、《畫龍點睛顏體習字帖》、《畫龍點睛柳體習字帖》，《識字寫字一本通》。數百次應邀到各類學校及社會團體進行書法教學講座，書法作品和教學論文百餘篇分別刊登於《美術教育報》、《河北工人報》、《邢台日報》、《邢台教研》、《寧晉日報》，長城網、中國書畫藝術網、中國書畫潤格網、寧晉教育網。

多次在全國青少年規範字大賽中被評為優秀輔導教師，其書法作品廣傳京冀兩地。

研究成果例文

“新概念米字格”寫字教學法

文/南憲強

書法藝術是中華民族的瑰寶，廣大書法愛好者在練習書法時，臨摹用格常見的有九宮格、米字格、回宮格、回米格、回田格、回字四角對摺格等，其中米字格線條簡明、中心明確，便於觀察全字的整體結構和點畫分布的形式，倍受學書者青睞。

米字格也有不足之處，它只提供字的中心位置和筆畫分布的大概位置，不能更準確的對漢字的筆畫起始與收筆位置提供直觀的參照，令初學者感到茫然。幾年來，我在漢字書寫教學方面，根據漢字書寫結構規律、書法造型原理和人的視覺習慣，把“米字格”作為寫字教學研究的突破口，在傳統的基礎上，反覆實踐，摸索出一套行之有效的寫字教學模式，即“新概念米字格準確定位教學模式”，研製出“新概念米字格”，這種習字格的特點是把米字格中的線條進行分段設定定點標示，其最大優勢是定位準確，能夠對漢字的整體結構、筆畫起始位置做出精確的標示，解決了書法初學者對字形的長短、寬窄、疏密、收放領會不準，筆畫起始位置掌握不準，整體結構把握不準的問題，讓習字者更迅速、更準確的把握字形結構，確定筆畫起始位置，掌握漢字的書寫規律，提高書寫水平，這也是新概念米字格宜教利學的特點。

新概念米字格簡介：

新概念米字格整體為正方形，中間米字由兩條對角線和十字線構成，中間橫線為橫軸，豎線為豎軸，分別標有1、2、0、3、4五個點，這五個點分別把橫軸和豎軸均分為六段進行分段標示，相當於直角坐標系起到準確定位的作用；兩條對角線分別叫捺線和撇線，也各自標有1、2、0、3、4五個點，這幾個點的確定是以0為圓心分別以橫軸和以橫軸上1—4線段為直徑畫圓與捺線和撇線的交點，這幾個點可起到輔助定位的作用。一般說來字型大小不超過捺線1、撇線1、捺線4、撇線4所組成的四邊形，否則顯得擁擠，影響整體效果。

新概念米字格優勢示例：

1、“一”字的寫法。傳統米字格不便於把握一字的長短，學生書寫時或長或短，缺乏規範性而不美觀，常言說“多一分則有餘，少一分則不足”；傳統米字格也不便於教師語言表達進行教學。新概念米字格克服了以上兩個缺點，首先定位準確，如“一”字的長短定位是沿橫軸從橫點1與橫點4之間的距離。其次能用準確的語言表達，即由橫點1起筆然後沿橫軸運筆至橫點4收筆，這樣敘述語言準確，筆畫定位精確，有利於學生養成規範書寫的習慣。

2、“人”字的寫法。“人”字由撇和捺組成，其寫法可敘述為撇畫由豎點1和豎點2之間起筆然後運筆至撇點4上方處收筆出鋒；捺畫由0點左上方落筆沿捺線運筆至捺點4上方處頓筆出鋒。這樣既宜於教師語言表達而提高教學效率，又利於學生把握字形的整體結構而提高書寫規範程度。