大學介紹
北京師範大學北京師範大學青島附屬學校是一所公辦九年義務制學校，共有兩個國小部（分別為24個班和36個班）和一個國中部（30個班）。其中國小一部已於2010年9月開學，國中部已於2014年9月1日開學，國小二部計畫於2016年建成使用。
學校開辦幾年來，先後取得了第三屆青島市體育大會健美操比賽第三名和最佳音樂獎；2011年全國跳繩精英賽表演賽團體二等獎和全國體育道德風尚獎；山東省心理健康教育研究會會員單位；青島市遠程研修先進單位；青島市現代化學校試點單位；城陽區2011年度安全先進單位、教科研先進單位、“三八”紅旗集體。
學校以“為每一個學生提供最適合的教育”為辦學理念，以“關注每一個學生，讓每個學生都能主動地、生動活潑地發展”為辦學思路，以“全員全程注重學生習慣養成，多層次、多角度發展學生興趣”為辦學特色，以“和”為文化精髓，以“大家不同、大家都好”為學校銘訓，全力打造以“和”為核心的文化理念、文化行為和文化環境。鼓勵每一位師生都能用微笑傳遞文明，讓“您好”成為習慣，打造“有笑聲、有掌聲、有辯論聲”的智慧課堂，建設幸福、快樂、和諧的校園。同時，學校以“和”文化為主線建設了“兩園、兩景、兩圖”的校園景觀，即“習園”、“趣園”、“杏壇雨潤”、“桃李芬芳”與“數樂圖”、“和樂圖”，將校園環境與學校文化精髓有機地結合在了一起，讓校園的每一處都體現著“和”文化的意義。
以“和”為文化引領，學校還成立五個職能部門：學校建設部著力打造“生本化”的管理文化；教師發展部著力打造“做最好的自己”的教師文化；學生成長部著力打造“大家不同、大家都好”的學生文化；家長提升部著力打造“與孩子共成長”的家長文化；後勤保障部著力打造“有學生的地方就有教育”的服務文化。五個職能部門根據年規劃、月計畫、周目標，各部門各司其職，協同合作，全力打造“和”文化特色學校。
師資隊伍
教師隊伍主要是面向全國重點師範院校招聘的優秀畢業生。依託北京師範大學在基礎教育領域優勢的資源，學校還成立了專家指導委員會，聘請了原北京市督學、北師大基礎教育專家委員會顧問宋寶璋、北師大實驗國小特級教師陳延軍、原北京市巨山學校校長王淑清為該校的教學指導顧問，定期來學校進行跟蹤式教學指導，給學校教師以“導師制”的長期培養。另外，學校還聘請山東省特級教師孫泓、徐雯、商德遠、趙春鳳為該校學科指導專家。學校還定期組織教師赴北京師範大學以及其他附屬學校交流學習，開闊教師眼界、提升教師境界，全面強化業務素質。卓越的領導、雄厚的資源、和諧的氛圍、積極向上的集體意識鑄就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質、研究型的教師隊伍。學校擁有北師大優秀碩士畢業生9名，本科生7名，有全國十佳優秀班主任、山東省十佳創新班主任5名，師資力量全省第一，在全國屈指可數。
辦學特色
一、打造特色課程，釋放學生個性
本著“為每一個學生提供最適合的教育”的教育理念，學校堅持個性化、國際化的培養，尊重孩子的天賦，關注學生的成長，讓每個學生都有自己的愛好、自己的特長。並將更多的時間還給學生，讓學生有更多的時間鍛鍊身體、閱讀書籍，感悟愛、體會情，提高人文素養與審美情趣。
學校不斷完善與細化“數學好玩”、“快樂識字”、“生活作文”“生活美術”等具有學校特色的國家課程，還充分發掘教師潛力，利用各種社會資源，開發地方、校本課程，利用每周五一下午的時間為學生開設了“興趣選修”超市：現有“跳跳堂”、“童心畫苑”、“游我游你”、“麵點DIY”、“舞動童年”、“領袖社團”等二十門興趣課程，學生根據自己的特長愛好選擇自己喜歡的課程。同時還建設了“七彩童年”讀書屋、“我愛生活”體驗館、“數學好玩”遊藝宮等專業教室。著力發展國際化教育，帶領學生走向世界，體驗異國風情，感受世界文明。
堅持個性化的培養，尊重每一個學生的天賦，注重學生自己的實踐能力與創新能力，鼓勵每位學生學會用自己聰明的頭腦與靈活的雙手探索解決問題的途徑，讓學生學會知識技能、學會生存生活、學會做人做事；讓每個學生把學習當成一種樂趣，讓勤奮學習的過程成為自身體驗樂趣的過程，形成敏而善學、勤而好學的學習氛圍與良好習慣。培養學生一生愛運動的習慣、一生愛讀書的習慣、一生愛創造的習慣，將更多的時間還給學生，讓學生有更多的時間鍛鍊身體、閱讀書籍、感悟生活、體會情感。
二、多元化評價，讓學生享受過程，感受成功
本著“為每個學生提供最適合的教育”的教育理念，學校始終關注學生的習慣養成並為之做了大量細緻的工作，並形成了一套多元化的評價體系。
系列一：儲蓄文明——文明卡、章、證制度
學校推行六種文明卡：勤奮學習卡：關注學生學習的全過程。“我能行”活動卡：關注學生的體育、文藝活動及社會交往能力。禮儀標兵卡：關注學生的日常禮儀。文明就餐卡：關注學生的就餐習慣。家庭好孩子卡：關注學生在家的表現。社區好公民卡：關注學生的社會責任感。當學生集齊10張文明卡後，就可以換取一枚文明使者章，其以笑臉為圖示，讓課堂、校園處處洋溢著溫馨祥和的氣氛。如果說文明卡、文明使者章是對孩子平日習慣養成的關注，那么文明大使證則是階段性的總結。每學期結束時，學校會根據孩子們獲得文明使者章的數量為其頒發文明大使證。
系列二：發展性多元評價
“發展性多元評價”主要關注學生在每個學期“進步了沒有，提高了沒有，發展了沒有”，重視學生的學習過程、方法和結果，關注學生成長發展中的需求，關注學生在家庭、學校、社會等各個層面中的提高和進步，引導學生正確全面地認識自我，引領孩子的全面發展。
系列三：年度“感動校園人物”評選
學校的發展離不開學生、老師、家長及社會各界的大力支持和幫助。因此，學校每學年都要評選出十大“感動校園人物”，藉此感謝、表彰這些為學校發展出謀劃策，做出突出貢獻的家長、學生和老師。
系列四：學生、教師幸福指數調查
在學校中，學生的學習幸福指數和教師的工作幸福指數受到校領導的高度關注。每學期末，學校下發給每位學生和老師一張幸福指數調查表。表中有三個笑臉，老師和學生任意給笑臉塗顏色，得幸福感有多少，就塗多少，在笑臉下方可以寫一些自己的幸福感受。學生交給班主任，教師的上交學校辦公室。班主任根據學生的情況，約談幸福指數不高的學生，面對面交流、指導，幫助他們在短時間內提升自己的幸福指數，同班裡的其他學生一樣幸福快樂。教師的幸福指數同樣也非常重要，幸福指數決定教師的工作效率和質量。校長親自約談幸福指數較低的教師，談心、交流，幫助教師解決實際問題，通過多種方式提升幸福指數，讓老師們開心愉快工作每一天。
三、以“草根課題”研究帶動學校教科研工作
正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教科研的這條幸福的道路上來。”為了讓每個老師都成為幸福的教師，使每個教師都品嘗到探索創新，採摘成功果實的幸福，學校一改行政命令，“一刀切”的大一統課題研究模式，選取了尊重個性，尊重實際，尊重特色的課題研究模式——“草根課題”。
“問題”即“課題”，“行動”即“研究”。學校每位教師都是研究者，只要自己的研究能夠解決教育教學中的實際問題，學校便大力支持。這些“草根”課題，雖然微小，甚至也沒有很高的理論支撐，但教師的研究，方向明確，直接服務於教育教學，有很強的實踐性和可操作性。對教師而言，學校的不加“干預”，為“小草”的茁壯成長，提供了良好的生長空間。只要成效顯著，學校就激勵“扶持”，並給以強有力的支持，於是很快學校這方豐田沃土上，長出了一片鬱鬱蔥蔥的小草，每個老師都在科研平台上，找到了自己的立足之地。隨著日月的運行，有幾株“小草”，居然長成了“參天大樹”。僅語文組就誕生了卓有成效的“多項科研成果”：（一）漢語拼音卡片教學。在學中玩，在玩中學，拼音卡片成了教學的好幫手。（二）周目標導航。依據新課程標準，將學期教學的主體內容科學的分解到周，在教師的引領下，學生積極主動學習。不僅讓教和學有的放矢，而且讓自主學習有章可循。（三）板塊式教材整合實驗。採用“三線並舉的板塊式教學”，把“時時練字、天天讀書、生活作文”三步促優作為語文教學的主要模式，把練字、讀書、練筆貫穿語文教學的全過程，奏好“三部曲”，奠定學生成材、成功的基礎。
四、打造精品課堂，培養品牌意識
為了給每一個學生提供最適合的教育，學校注重教師素質高層次提升，著力打造業務精湛、經驗豐富的教師隊伍。
學校現有山東省特級教師兩人，獲得省級教學能手與優秀教研員稱號的三人，獲得市級各種榮譽的教師十人。他們教學方式各具風格，成為“課程的載體”，打造著每一個“和而不同”的課堂。他們豐富的教學經驗為推動年輕教師學習成長起到了不可替代的作用。他們來自各地，不同思考、不同文化理念的碰撞與契合是學校求同存異、創新發展不可或缺的力量。學校有一支充滿青春活力的教師隊伍，年輕使他們具有無窮的潛力與可塑性，洋溢著對教育無限的激情，專業過硬、素質全面、勤於學習、時尚現代的他們是學校一條靚麗的風景線。
在北師大青島附校，每一個學科組，都有自己的品牌，而且個個特色鮮明，成效顯著。學校教師發展部極力培養教師們的“品牌意識”，鼓勵教師們打造自己獨一無二的“品牌”，成為學校“不可或缺”的人。
得益於北師大這一教育平台，學校每學期結束後都會組織全體教師赴北師大進行封閉培訓，為教師們提供不斷學習、提升的機會，以此促進教師業務水平精益求精，促進教師素質不斷升華。
五、行走改變眼界，眼界提升境界
學校在以“和”為核心文化的引領下，開展國際化教育，著力培養學生的領袖品質，開闊學生的視野，豐富他們的人生體驗。在日常生活學習中，學校為學生精心設計了大量的社會實踐活動。然而，寒假和暑假更是開拓學生視野的教育契機。自2011年，學校的教育國際化就拉開了序幕，2011年8月，全體教師赴韓國學習交流，期間參觀了一所大學，兩所中學、一所國小，並受到當地政府的熱情接待；同年11月，李玲校長赴荷蘭學習交流；12月劉鵬主任赴香港、澳門學習交流；2012年2月，學校部分師生赴新加坡遊學。2013年暑假，學校帶領學生踏上歐洲和北美洲的土地，領略那裡獨特的文化氣息。2014年暑假，學校帶領學生赴韓國遊學，2014年11月份，學校再次帶領國中部學生赴韓國遊學，與韓國當地學校進行交流。
山東省擁有著悠久燦爛的齊魯文明，底蘊深厚；北京師範大學擁有著先進的教育理念與雄厚的教育科研實力；青島市擁有著現代而充滿活力的藍色經濟文化優勢。北京師範大學青島附屬學校也必將傳承其文明、感悟其底蘊、弘揚其理念、依託其實力，發揮其優勢，樹立辦出特色、辦出水平、出名師、育英才的內涵式發展目標，以世界眼光謀劃工作、以國際標準做好工作、發揮本土優勢，樸實做人、踏實做事，力爭3年內打造青島一流、5年內山東乃至全國知名，與世界接軌的藍色教育品牌，使之成為讓孩子快樂、讓教師幸福、讓家長信任、讓社會各界尊重，具有海洋般深邃、寬廣、包容、充滿生命力的國際視野的現代化學校。
北京師範大學青島附屬學校是每個孩子快樂、健康成長的搖籃；是每個教職工成就理想、成就事業的舞台；是每一位曾經為學校建設給予過支持與關愛的社會各界，為學校建設嘔心瀝血工作的創業者心靈的港灣。同時，學校也必將成為黃海之濱又一朵教育奇葩，成為北京師範大學先進理念與科研成果在黃海之濱的傳播者，成為北京師範大學連線美麗島城的橋樑與紐帶！
這正是：攜手劈波斬浪、共迎海闊天空！
辦學理念
為每個學生提供最適合的教育！
校訓
大家不同。大家都好
校風
用微笑傳遞文明，讓“您好”成為習慣
校歌
我，鈴兒，小鳥
和文化解讀
和是中華文化之精髓，儒家思想之根本。《禮記》云：“和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉”。中和是儒家聖人追求的至高境界。而此最高精神又有若干理念作為支撐：“天時不如地利，地利不如人和”乃其人本觀；“父子篤，兄弟睦，夫婦和，家之肥也”乃其倫常觀；“發號出令而民悅，謂之和”乃其施政觀；“九族既睦，協和萬邦”乃其家國觀；“樂者，天地之和也”，“和故百物皆化”乃其教化觀；“禮之用，和為貴”乃其禮儀觀；“君子和而不同”乃其交際觀；“天人合一”乃其宇宙觀。和之為義深矣哉！
“和”本意為“唱和”，形容合作默契無間。《周易》有云：“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”。推而廣之，家國天下皆當以和為旨歸。今日中國，倡導和諧。
吾校秉承華夏文化傳統，承儒家經典“君子和而不同”之理念，引現代美文《我、鈴兒、小鳥》之詞句，立“大家不同、大家都好”為吾校之銘訓，望全校師生“和諧以共生共長，不同以相輔相成”。
千載齊魯文化，百年木鐸金聲，舊學新知，融會貫通。此乃“天之和”。
滾滾黃海，湯湯白沙，日月星辰，潛行於斯。師徒授受，此樂何極！此乃“地之和”。
授業者兼容並蓄，寬厚弘大；從學者勤勉虛心，博學篤行。此乃“人之和”。
授業者，當以傳道為首；從學者，當以尊師為重。師生和諧，穆穆雍雍。此乃“行之和”。
桃李雖不同，然古人合喻為“弟子”，後則有桃李天下之說；“鈴兒、小鳥、我”亦不同，然“大家不同、大家都好”，後則有吾校之銘訓。此乃“文之和”。
吾校“和”文化融古今典籍之精髓，是為深厚蘊藉；吾校“和”文化亦當見於吾人之一言一行，可謂深切著明。故而，“和”之蘊為吾校文化之根本，“和”之韻為吾校文化之特色，“和”之孕則是以出名師、育英才為喻，為吾校辦學之宗旨。
選修課程
“團體心理遊戲”興趣選修課程情況簡介
一、選修課名稱：團體心理遊戲選修課(內含團體心理拓展和團體沙盤遊戲活動)
二、招生班級：五、六年級
三、招生人數：暫定20人。
四、課程介紹：
1、團體心理拓展遊戲活動課程設定的必要性：
21世紀是知識經濟時代，每個人都面臨著知識的不斷更新。為了適應社會，跟上時代發展的步伐，我們必須開發更有效的學習手段來增強自己的學習能力。
拓展訓練以它“先行後知”的體驗式學習方式打破了傳統的以“教”為主的教育模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養創新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優良品格的形成。
拓展訓練這種新的教育方式符合中共中央國務院關於深化教育改革，全面推動素質教育的指導思想，對推動傳統教育模式的改革和青少年整體素質的提高具有重要意義。
心理拓展訓練是一項在我國開展只有近十幾年歷史的心理訓練方法，對於提高個體適應社會生活的能力，培養團隊精神和釋放精神壓力極為有效。當前中小學生的心理壓力、心理障礙和心理問題較多，學校僅僅依靠思想工作和簡單的心理諮詢方法，很難徹底釋放和排解中小學生的心理能源。而心理拓展訓練卻在這方面具有明顯的優勢。
2、團體心理拓展遊戲活動課程設定的意義：
心理拓展訓練的本質是一種體驗式培訓，它通過學員在活動中親自參與來獲得個人體驗和感悟，然後在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升自我認識。
1)釋放生活學壓力，調節心理平衡。
2)認識自身潛能，增強自信心。
3)提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰。
4)強化探索精神與創新意識，培養進取心。
5)學會更好地與他人進行溝通與協調，最佳化人際環境。
6)完善人格，培養勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極的價值觀。
3、團體沙盤遊戲體驗課程
“一粒沙子就是一個世界”,沙是兒童最喜歡玩的材料之一,沙的流動性和可塑性,能使人們任意發揮想像力,用它來建造心目中的城堡、農舍、原野、河流、高山……或任意可以想像的東西。某一個時期孩子也會特別鍾意一些特定的小玩意,男孩的小手槍,女孩的洋娃娃等,它對孩子心理的發展常常具有著不可忽視和無以替代的作用。哪怕是最原始、最簡單的玩具,如小石頭、小木棍,也可以用來構建想像中的圖景。
將沙遊戲和玩偶完美結合的沙盤遊戲，向人們展現了一個奇妙的心理世界，他最大限度的給人以想像，讓人精心構建各種主題，把無形的心理事實以某種適當的象徵性的方式展現出來，從而獲得治療和治癒，獲得創造與發展！藉助這樣一種自性化體驗，完成孩子們在沙盤中實現人際交往模式的改變！
走進機器人選修課課程簡介
一、機器人課程建設的背景與理念
科技推動教育，知識改變命運。信息技術的發展日新月異，如果說上個世紀的八十年代是個人計算機的時代，九十年代是網際網路飛速發展的時代，那么本世紀的第一個十年，是智慧型機器人飛速發展的時代。隨著智慧型機器人技術的發展，智慧型機器人的教育走入中國小學生課堂即將成為可能和必然趨勢。這項活動對學生綜合能力的培養有很大幫助，首先它提供了一種素質教育和創新教育與前沿研究相結合的生動形式，而且內容本身也具有較強的趣味性、實踐性、探索性和綜合性，易於吸引學生積極參與。同時，也是學校開展科技教育的最有效途徑之一。
研究現狀：國外一些已開發國家非常看好智慧型機器人教育對未來高科技社會的作用和影響，尤其對年輕一代創新能力的培養作用，他們在中國小教育中都不同程度地對學生進行智慧型機器人知識的教育。例如，介紹機器人的由來，要求學生蒐集各種機器人的圖片、小說或錄像等資料。讓學生分組討論有關機器人的功用和局限性及可能對人類產生的影響等問題。這些內容主要穿插在科學概論、社會研究和計算機概論等課程教學中進行。在國內，智慧型機器人技術向教育領域的滲透已有呈加速度發展的趨勢，智慧型機器人事業和教育事業同時面臨跨越式發展的極好機遇。如果說上世紀末我國“863”高科技發展計畫把“普及機器人文化”作為我國發展機器人事業的一項戰略措施，那么到了新世紀，普及機器人文化也將越來越成為促進教育創新的一個戰略性手段。
青島市的許多學校也都開展了機器人的活動，但是這些學校智慧型機器人活動都以校內機器人社團、或者是以競賽小組的方式出現，但是這些都沒有進入學校課程體系，沒有真正對全體學生進行機器人基礎知識的普及教育。
我們學校從2012年3月開設了機器人社團活動，開展機器人活動半年期間，參加區、省比賽活動較好成績，同時在社團開展活動過程中也積累了一些機器人教育經驗。為了使機器人教學不偏離教育目標和學校發展目標——讓每一個學生都得到發展，確立了“普及+提高”的原則，根據實踐經驗、師資水平和學生髮展需求等因素開設了智慧型機器人興趣選修課程，決定開展把智慧型機器人課程引入課堂的實踐研究。
機器人課程作為一種普及型課程，不強調課程的系統與全面，不追求課程建設的專業性，旨在充分利用機器人教學的特性，培養學生動手能力和創新精神，力爭使其成為素質教育的新平台。機器人課程的理念是通過機器人教學培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，幫助他們在實踐中初步建立系統的觀點和意識，促進學生綜合素質的提高。
二、機器人課程建設課堂教學實踐
機器人的學習需要學生的生活經驗作為基礎，包括學生對問題的分析、解決問題的能力，都會影響機器人學習的積極性，所以內容的開設必須切合學生的學習實際。結合該校實際情況，我們的做法是：三年級初步接觸了解什麼是機器人，用LEGO虛擬機器人軟體進行搭建研究學習，簡單介紹相關機械原理，培養孩子的動手能力和思維能力；同時用vjc1.5仿真機器人系統初步了解簡單的流程線編程；四、五年級了解機器人程式，學習有關編程技術，培養學生的邏輯思維能力，同時選拔動手能力和思維能力俱佳的學生，補充到高級班；六年級的學生是該校最高年級，他們最早接觸FLL機器人，也參加過相關的培訓和比賽，所以他們作為工作室的成員，通過自主學習和集中訓練相結合的形式，盡享機器人搭建、編程、調試和任務採用這樣的機器人課堂教學梯度鋪墊策略，有利於學生興趣的培養，同時也符合學生的認知規律層層遞進。
1.教學內容
根據以上的課程理念與宗旨，我們初步規劃設計了初、中階段機器人課程教學四個單元的內容：認識機器人、控制機器人、檢測機器人和機器人樂園，第一學期主要使用VJC1.5仿真版軟體學習前兩個單元，第二學期使用實體機器人學習後兩個單元的內容。另外，每學期預留了2課時的學習評價時間和2課時機動的時間。
①認識機器人（6課時）
本單元主要通過廣茂達和樂高機器人的運動演示，讓學生認識和了解機器人的特點，激發他們學習的興趣。然後，通過一些簡單的機器人控制程式編寫思路和方法的教學，讓學生學習在VJC1.5仿真版軟體上用流程圖方式進行機器人控制程式編寫的方法，以及在仿真版軟體中運行和調試機器人控制程式的方法，為後續單元的學習打下基礎。
本單元6課時的內容分別是：認識機器人、教機器人唱歌、機器人走多邊形、機器人畫圓、機器人走弧線、機器人繞障跑。為了適應機器人課兩教時連上的教學節奏，本單元教學內容在組織時有意把相關的、有聯繫的內容編排在一起，形成第一課時學基礎，第二課時求拓展的梯度結構。
本單元學習的原則是以學習內容的趣味性為嚮導，以學習軟體的界面和操作為基礎，以學習控制程式編寫的思路為主線。因此，要求教師在教學中不把機器人課上成計算機課，不要單純地教操作，而應充分利用內容的趣味性，關注學生編程思路的引導和訓練。
②控制機器人（6課時）
第二單元的學習內容以項目為單位組織，兩課時完成一個項目，三個項目分別是：機器人碰碰車、機器人走迷宮、機器人軌道車。
通過這三個學生比較有興趣的實際例子的學習，使學生初步了解，並能準確運用碰撞感測器、紅外測障、地面檢測等感測器控制模組編寫能感知外界環境狀況，並作出決策的機器人控制程式。通過這些感測器的運用，培養學生基本的邏輯思維能力，理解並實際運用檢測、判斷、決策，以及循環等一些編程概念和方法，編寫一個能滿足項目任務的基本要求，而且控制比較靈敏，失誤較少的機器人控制程式。
作為一種隱含目標，本單元的學習還希望通過教師的有意指點，逐步培養學生周密、系統地思考問題的習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力。
③檢測機器人（4課時）
從本單元開始，學生不再或基本不再使用仿真版軟體，而是直接在FLL機器人上進行機器人控制程式的編寫，也開始用實體機器人進行控制程式的驗證和調試。因此，本單元是學生真正接觸和實際使用實體機器人的基礎，通過本單元的學習，使每一個學生都能自主完成機器的檢測和程式的下載運行，為下一單元的學習掃清障礙。
本單元共安排了機器人的結構、檢測機器人、機器人控制程式的下載和運行、機器人程式調試和簡單故障的排除等4課時的學習內容。要求教師在本單元的教學中合理組織學生，培養集體榮譽感，發揮小組合作學習的優勢，互幫互學，人人動手完成學習任務。
④機器人樂園（8課時）
本單元內容以活動方式組織，提供多項學習項目，包括聲控機器人、機器人循軌跡走、機器人接力賽、機器人捉迷藏、機器人足球、機器人滅火、機器人走迷宮等，教師根據學生的興趣和學習基礎，提供部分項目，包括項目的簡單分析和編程要點，由學生自己討論決定本小組選擇哪個項目任務。這些項目任務有簡有難，部分項目任務包含了一些機器人常規賽的要求，但難度有所降低，目的是讓學生在相對比較寬鬆和開放的環境中展示自己分析問題、解決問題的能力，提高他們的學習積極性。
本單元是一個較開放學習單元，建議教師以活動課、探究課的課型組織教學。通過本單元的學習，要求學生對機器人有一個比較清晰的概念和具體的認識，不但知道機器人的核心是它的控制程式，更要體會到機器人控制程式的編制不可能一蹴而就，需要在不斷的調試驗證中逐步解決問題，從而能把這種學習情感體驗演化成一種學習的習慣和毅力，達到機器人課程開設的深層次目的。
本單元課程設計成提供多個項目，由教師根據教學實際情況選擇部分內容組織教學的一個重要原因是，在沒有足夠的機器人競技項目標準場地的條件下進行面向全體學生的機器人基礎知識教學，我們不知道究竟哪些項目比較適合。所以，這種課程內容安排方式只是暫時性和探索性的，希望在兩、三輪實驗之後有所改變。
2．教學形式：
教師授課型：在課程的初期階段需要對學習軟體和機器人的結構等等進行介紹，讓學生對學習軟體形成一種直觀的認識。
一帶三“小老師”授課：由於選修機器人課程人較多，所以將實行老代新的教學模式——老帶新。學期興趣選修課上，有機器人社團的五名隊員，都有一年以上的活動基礎。能夠掌握基本的拼接和編程技術。老隊員在每周四次的日常社團學習的基礎上，將自己學習的內容，充分的掌握和消化，通過老師的梳理和整合，行程能夠教授給新成員的內容。在周四選修課上，以一帶三的小組模式，由老隊員傳授給新隊員。因為學生的知識結構相似，知識內容經過自己的加工，更加有利於新隊員的理解，同時在為人講授的基礎上，老隊員對內容有了更深的理解。
學生活動型：在課程的後期階段應該以學生的自主活動為主。組織學生以個人或小組為單位進行學習和創作，參加各種教學測試和比賽。
3．課程評價
為了考察學生學習的效果，課程設定相應的教學反饋方式即教學評價。機器人課程的評價，我們一直在探索，我們覺得智慧型機器人課程中對學生的評價也可以包括自我評價、同學評價及教師評價。但是機器人的教學是一個實踐的活動，因此，總體評價應該採用過程評價。比如：智慧型機器人的任務完成情況評價，是從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務一般就是最佳方案。
結合該校的實際情況，我們採用的就是過程性評價和終結性評價相結合的方式，採取的形式主要包括以下幾個方面：
①對學生學習過程的記錄：學習的評價方式逐步從對學習的結果評價轉化為對學習的過程細緻的評價上了。所以要求授課老師對學生的學習態度和學習過程做一個詳細而細緻的記錄。過程的記錄將作為學生參加課程學習的隨堂成績作為綜合評價的重要依據。
②學生作品：在對學生學習過程記錄的同時也要參考學生的學習成果。將模仿類型的作品和創新類型的作品作為兩種不同的作品形式進行評價。評價中要對作品的功能性和創造性都做一個評價。要求授課老師能保留學生作品的實物圖像和具體完成的動作說明作為重要的評價依據。
③論文：對於已經參加過提高型課程的學生要求其對一個主題進行研究並撰寫有質量的論文或案例報告作為結果評價中的重要指標。教師做好案例的收集整理工作以充實學校的課程。要求一個小組至少完成一篇論文。
④測試：針對每一個章節的內容制定階段學習後命題形式（專題形式）的能力測試，也考察學生對本章節的學習結果。測試可以根據教學進度和實際操作情況適當安排課時進行，一個年級的課程安排中每個學期的測試不少於3次。
三、機器人課程建設推進的後續保障
1.課題引領
科研，可讓我們明確自己的走向，如今，全國信息技術專業委員會成立的機器人組委會有多項課題，我們完全可以在全國課題的總題引領下，成立自己的子課題，不斷的探索研究適合自己的發展方向以及課堂教學的策略。
機器人課堂教學的推進實施需要課題的引領，濃厚的學科科研氛圍，有利於我們很好地開展機器人課堂教學研究與實踐，有利於不斷提升不斷推進機器人課堂教學的實踐。
2.師資建設
機器人課堂教學的有效推進，打造一支強有力的師資隊伍非常重要，我們在實踐過程中發現機器人課堂實踐對教師的要求很高，比如：要有耐心、動手能力較強、要懂一定的電子技術、要有一定的程式編寫能力、甚至要有創新精神等等。但是該校教師數量不足的問題嚴重困擾著機器人活動的發展，開展活動的教師僅一名，而且活動時間少。
3.以賽促學
比賽的真正目的：推進機器人課堂教學，培養學生的綜合素養，我們搞各種各樣的比賽目的還是推動課堂教學，培養學生的綜合能力，而不是花大量的銀子去搞怎樣高科技的比賽，最終得不償失。我們的目的還是要考驗學生的真實水平。我們的比賽應該是真正屬於學生的比賽。
基於這樣的比賽理念、針對這樣的比賽目的，學校可以在每年的科技節上開設學生機器人競賽項目，例如：軌跡常規比賽：“競賽+上機考試”；創意比賽：“現場設計+解說”。在每年的青年教師素質賽中，進行機器人課堂教學展示評比：“設計+上課+說課+評課”；機器人課堂教學論文、案例評比；教師機器人比賽：現場命題現場比賽。
樂豆粘土手工坊選修課課程簡介
“超輕粘土”是孩子們非常喜歡的材料，色彩艷麗、可塑性強。“超輕粘土”有彈性、不碎裂，可以永久保存，也方便學生利用課餘時間自主學習。在孩子們一揉一捏的玩樂中，迷人的小動物、可口的食物、新鮮的水果就能神奇地應運而生。樂豆粘土手工坊帶領孩子們設計、創作一些自己喜歡的小飾物、粘土繪畫作品，激發學生學生的興趣，蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在手指尖上。” 這句話形象地揭示了學生思維發展與動手操作之間的關係。孩子們在超輕粘土的製作中，盡情表達他們快樂的心緒和樂事，喜歡粘土就那么任性！
二胡選修課
二胡選修課開始於2012年，學員來自1-7年級的學生，旨在通過學習二胡，提高學生的藝術素養，豐富學生的文化藝術生活,激發學生學習音樂的興趣,培養學生的音樂審美能力、藝術修養及表現能力。每年的二胡選修課都為校民樂團輸送大量優秀學員，他們代表學校參加了區長杯比賽，並獲得了三等獎。每年的暑期所有的二胡選修課學員都會參加民族管弦樂協會的考級並取得考級證書。能夠熟練掌握一門樂器那會對孩子今後的學習和生活無比受益，作為一個中國人能夠演奏中國傳統的民族樂器那更是一件無上榮光的事。針對有音樂天賦的學生，對他們進行個性化發展與培養，挖掘有音樂潛能的學生並給與正確引導。
剪紙選修課
一張紙、一雙手、拿起一把小剪刀，折一折，剪一剪，打開就出新花樣！剪紙是一種傳統的民間藝術，怎樣讓孩子們掌握基本的剪紙方法，體驗到剪紙的樂趣？剪紙選修課在傳統剪紙的基礎上進行了改進創新，減少了精細剪紙的難度，增加了立體剪紙、摺疊剪紙的趣味性，讓剪紙作品更加實用，變成一件件小禮物！讓低年齡段的孩子們也能體驗到剪紙的樂趣。在愉快的剪紙製作中既鍛鍊了學生們的動手能力，同時也培養了學生的觀察力與創造力。
小豌豆文學社團
小豌豆文學社團，是該校2011年9月面向三——六年級學生開設的一門興趣選修課程——生活化作文，2013年9月更名為“小豌豆文學社團”。其目的是通過社團組織一系列校內、校外觀察、體驗、社會實踐等活動，讓學生的視野變得更開闊，生活更豐富，讓社員在豐富多彩的社團活動中，學會觀察、學會發現，學會思考，學會閱讀，學會作文，學會做人，全面提高學生的綜合素養。
陽光girls健美操選修興趣班
健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體，在音樂伴奏下，達到增進健康、培養正確體態、塑造美的形體、陶冶美的情操的一向體育運動。
該校從2011年開設健美操選修課至今，已有3個年頭，參加過的學生上百人，從最小的一年級到最大的六年級都有許多喜愛這項運動的學生。也通過選修課的開設發現了更多更好的健美操苗子，更好地發展了學生的興趣愛好。我們還參加過大大小小几十個不同級別的健美操比賽和表演，都獲得了不錯的成績和眾人的好評。為學生提供更多的發展空間，為更多的孩子提供展示的平台。
科技創新選修課
校園植物認領、恐龍再現與製作、紙飛機的製作、銀“蛇”舞動、家庭創新“四小”（即小實驗、小製作、小調查、小論文）秀等在我們的科技創新課上精彩上演。為培養學生的“三能，三創”（動手能力、實踐能力、創新能力、創新意識、創新精神、創造潛力），鼓勵學生進行創新性的學習和研究，培養學生的科學素養、探究能力和問題解決能力，我校在一至七年級開設了科技創新課。教學過程中我們提倡“做中學，學中做；學科學，做科學”，以學生為主體，對學生因材施教，因需受教，學生既可選擇老師提供的實驗項目，也可根據個人的興趣自選項目，以合作或單獨進行的方式展開研究，逐步形成學生獨立自主地分析問題、解決問題的能力。
經典誦讀選修課
沒有經典的文化是沒有靈魂的文化。作為源頭活水，經典是人類智慧的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。中華民族在自己發展的歷史長河中，形成了優良的歷史文化傳統，誦讀中華經典詩文，站在歷史的高度上去認識，就是繼承和發揚我們祖先優秀的歷史文化遺產。
經典誦讀課程通過誦讀體驗讀書的美麗，經典中的小故事往往能激發學生的想像力，再用手中的畫筆把想像的畫面記錄下來，學生誦讀經典的興趣就更高了！
《千字文》是一部濃縮的教育史，集中國文化之大成。感受中華傳統文化的薰陶，做一個文化人，我們首先選擇以《千字文》為載體的經典誦讀，也是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們進行中華民族優秀傳統文化和傳統美德教育，為孩子們打下做人的底子，使他們的知識底蘊厚重起來，讓我們的孩子終生受益。
English Zone選修課
English Zone ，包羅萬象，主要針對4,5年級的學生，有一定的英語語言學習基礎。在這個選修課中，孩子們會了解到古典英語詩歌，進行配樂詩歌朗誦，學唱流行英文歌曲，師生共讀童真童趣、富有想像力和創造力的英文繪本，孩子們繪聲繪色的進行英文表演，觀看英語電影，了解外國的風土人情，還會動手製作各種各樣的英語作品。English Zone,旨在通過豐富多彩的活動豐富孩子們的課餘生活，開闊孩子們的眼界，提高英語的學習興趣。
乒臨天下選修課
桌球是我國國球，天下第一。我校桌球隊以豐富同學們的業餘生活，提高學校桌球水平，為校爭光為宗旨，致力於為廣大北師青島附校學子提供良好的素質鍛鍊與提高平台，通過專業的技術指導和訓練，使同學們全身的肌肉和關節組織得到鍛鍊，從而提高動作速度、四肢協調力、靈敏程度。讓同學們在緊張的學習之餘得到放鬆，勞逸結合。使學習生活良性循環，互相補充，互相促進。
趣味地理選修課
地理環境是人類賴以生存和發展的空間。自古以來，人們對地理環境進行了不懈的探索。今天，人類又面臨著資源短缺、環境污染、水土流失、沙塵暴頻發等一系列重大問題。學習地理，關注環境， 已成為許多人迫切的需要和自覺的行為；具備必要的地理知識，也成了現代社會公民的一種基本素養。與教科書比較系統地向學生介紹地理知識不同，本課程以人們感興趣的地理問題為線索，向大家介紹地理的神奇與奧秘。為了提高學生學習地理的興趣，特設了趣味地理這門選修課，通過一學期有趣的趣味教學，來提高學生套用地理的能力。本課程包括天文知識、普通地理問題、旅遊以及現在特別流行的星座知識等。
科學選修課
孩子們的好奇心是無窮的，本課程根據孩子的需求去設計自己的教學內容。徵集上來的問號可多啦：聲音是怎樣產生的？為什麼下雨後才會出現彩虹？人到了太空中重力怎么就沒有了？太空中的黑洞是不是會把所有東西都吸進去？無花果真的沒有花嗎？……孩子們想知道的太多了，這也給了我不少的壓力：要給孩子一杯水，我就必須有源源不斷的活水來支持。我設計了聲音的產生、製造彩虹、光的傳播、玩轉磁鐵、摩擦起電、認識力、簡單電路、觀察校園植物等等近20個小專題來和孩子們一起研究。
五大教育計畫
特長生培養
開設特長超市，舉辦各種特長展示，組建特色藝術團體，爭取讓每一個孩子都擁有一項有益於終身的特長；
優秀生超越
實行超前滲透式教學，落實生涯導師式引領和個性化跟蹤指導，突出項目研究、課題推動的深度學習，爭取讓每一個優秀孩子都能實現卓越成長；
後進生援助
亮化家校聯盟和學生成長足跡，強化小灶式輔導和師生捆綁式評價，規範自主選擇式學習過關和重新達標制度，爭取讓每一個後進生一步一個腳印地向前，都能創造屬於自己的奇蹟；
國際化聯結
繼續推進北美全真體驗式課程和全球教育共同體項目，繼續深化英語教學改革和與國外友好學校聯合辦學，逐步引進和創編先進外語教材、教法，讓每一個孩子都擁有國際化的視野和開放的胸懷；
教育教學開放
學校管理開放，教師課堂開放，實驗室逐步全日開放，學生活動開放，引領學生髮現學習和生活的意義，引領學生追求優秀與幸福，並積極尋求北師大教授和各方教育專家指導，努力贏得當地民眾和政府的支持與幫助，讓所有教育的人、財、物資源都能整合為薰染、喚醒、激勵和教育學生愛心和智慧成長的力量，讓學校真正成為師生幸福、家長滿意、社會認可的樂園、學園和家園。
六大職能部門
學校建設部
學校建設部著力打造“生本化”的管理文化。
教師發展中心
教師發展中心著力打造“做最好的自己”的教師文化。
學生成長中心
學生成長中心著力打造“大家不同、大家都好”的學生文化。
家長委員會
家長委員會著力打造“與孩子共成長”的家長文化。
後勤保障中心
後勤保障中心著力打造“有學生的地方就有教育”的服務文化。
國際交流中心
國際交流中心著力打造“中國魂，世界眼”的國際文化。
六個職能部門根據年規劃、月計畫、周目標，各部門各司其職，協同合作，全力打造“和”文化特色學校。
辦學成績
學校發展五年來，榮獲山東省規範化學校；2014年度青島市健美操協會最佳推廣單位；青島市健美操協會副會長單位；北京師範大學基礎教育合作辦學平台第三屆“京師杯”五人制足球賽（國小組）最佳組織獎；中國小教師遠程研修組織工作先進單位；青島市中國小心理健康教育示範學校；青島市優秀家長學校；青島市第四屆體育大會健美操比賽暨2015全國全民健身操舞大賽青島賽區比賽第一名；北京師範大學基礎教育合作辦學平台校園戲劇實踐基地校；國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心全國外語實驗學校；山東省心理健康教育研究會會員單位；青島市小作家協會寫作基地等榮譽稱號。
