歷史沿革
北京市東城區花市國小全校17個教學班，共450人。學校全面貫徹黨的教育方針，堅持全面育人。學校倡導一切為教育、一切為學生、一切為未來的教育理念，通過“小班化教育改革實驗”提高教師隊伍素質，關注每個孩子，使他們受到均等的教育，為每個孩子的發展服務，為孩子創設了寬鬆的成長環境 。
學校注重環境育人，如同學校的校名一樣——花市國小。這裡三季有花，四季常青，小班化教育注重了以人為本的裝修及布置，課堂教學注重學生的全方位參與，教育活動注重實效性。在近幾年的小班化教育實驗中，從“小學生成長卡”的使用入手，探索培養學生良好養成教育的途徑，同時又推出了具有特色的一年級新生的《快樂成長小護照》，旨在全方位通過正增強手段，塑造學生良好行為習慣的養成。每位家長、每位教師、每個同學都有參與評價的權力，在小護照的每項過關爭章過程中都是孩子們努力的過程，滿足了兒童渴求他人賞識的心理需求。
教學條件
近年來，學校結合所處的區域位置、辦學基礎、學生來源、社區資源、教師發展以及服務半徑所規定的其它具體任務，完整提出了“習慣教育”的辦學理念，確定了“培養具有良好品行的陽光兒童”的培養目標、“建設一所有追求、有尊嚴、有個性、有創新的精品學校”的辦學目標，並確立了“德為首 知為先 行為重”的校訓。同時，學校倡導“關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自立”的教風以及“文明守紀、勤奮進取”的學風。
學校強調“高效落實國家課程，有效實施地方課程，特色開發校本課程”的教學總體要求，力求所有環節穩健實施，努力提高課程管理策略的科學性和實效性。通過實踐與研究，花市國小提出了“目標導入、點撥導學、拓展導練”三段式的課堂教學文化基本模式，同時兼顧文化滲透點、習慣培養點、學科體現點三點融合的探究教學模式，即：三段式三融合的教學模式，並在此基礎上鼓勵教師創新課堂教學。
近年來，學校對適合各年齡段學生的習慣養成教育進行深入研究，提出了“花市國小學生好習慣55條”和“教師好習慣40條”，編寫並正式出版了《良好習慣怎樣養成》一套五冊校本教材，圖文並茂，分年級段解讀好習慣的基本特徵和實踐要點。學校將《良好習慣怎樣養成》讀本與習慣養成教育課題全面銜接，申報的區級課題“小學生習慣養成教育的實踐研究”，力求在習慣養成教育的系統性、穩定性和有效性三個方面尋求突破。
習慣養成教育寓於德育活動中，成效顯著。學校指導學生專門組成“紅領巾校園文化講解團”，以校園裡的人和事開展自我教育；教一年級學生唱十個好習慣童謠，在遊戲中了解“十個好習慣”內容；在開展“我講我的習慣故事”、評選“行為規範班級”和“習慣之星”的基礎上，評選“首屆校級十大好習慣之星”，活動引起師生的廣泛關注，許多家長也受到啟發，指導自己的孩子從小事做起，從小節入手，對照好標準，培養好習慣。
一牆一角皆文化，一草一本蘊教育。近年來，學校利用文化資源的教育優勢，讓學校文化體現到校容校貌上，深入到課堂、學科和教育活動中，最大限度地發揮文化效能，極力讓每一處建築都成為教育的陣地，釋放出文化的能量。學校利用學校操場、樓道和樓梯走廊，布置成“校園文化牆”，即：操場的課程文化激勵牆；樓梯走廊的理念文化展示牆；樓道的行為文化滲透牆，讓有形的校園成為一筆無形的資產和一本活的教科書。
各項改革與實踐，為今天的花市國小帶來了勃勃生機，為開創花市國小美好的明天注入了無窮動力，花市人仍將繼續不懈地探索，創辦人民滿意的精品學校。
