班主任
自責，使他成為一名優秀班主任
一件從教生涯中最難忘的的事情，讓冉孟凱至今仍耿耿於懷。
那是1992年臨近高考的一個中午，作為值日教師的冉孟凱在教室里抓到了一名正從別人課桌里拿飯票的學生。令人吃驚的是，這名學生正是他所教的得意門生。短暫的尷尬後，學生扔下飯票就跑，這一跑竟然連高考也沒有參加。後來冉孟凱從班主任處了解到，這名學生的父親被判入獄，家境十分困難，已經兩天沒吃東西了，又不好意思向別人借才出此下策。
知道真相後，冉孟凱連連自責。他想，如果平時多關心、了解學生，這件事就可以避免，學生就不至於連前途都不要了。他覺得自己很不稱職，並認定不能當好班主任的教師，就算不上一名合格的教師。
經冉孟凱多次申請，1993年9月，學校將初95級(2)班交給了他。這是一個全校出了名的“亂班”。第一次上課，學生們便以一種特別的方式“歡迎”這位新班主任：有趴在桌上睡覺的，有在過道打鬧的，有的乾脆坐在桌子上嗑瓜子，有的甚至擺起了龍門陣……
看著一個個年輕的生命如此自暴自棄，冉孟凱一陣陣揪心地疼痛，他感到自己身上的責任更重了。他開始思索對策。經過仔細琢磨，冉孟凱決定從重塑集體榮譽感入手，讓學生們找到久違的自信。他抓住校運會的契機，請幾名“搗蛋鬼”當參謀，給體育老師做助教，並為班級制定了“摘取年級團體冠軍”的目標。
漸漸地，學生們開始關心選手的訓練了，不斷為選手出謀劃策，並自告奮勇“刺探”兄弟班級的“軍情”，自發組織了“戰地服務隊”和“超級拉拉隊”。功夫不負有心人，當他們班終於拿到團體冠軍的那一刻，學生們圍著冉孟凱跳啊，唱啊！
打鐵要趁熱。總結會上，冉孟凱特意組織了一堂“集體榮譽高於一切”的主題班會，學生們各抒己見，紛紛表達了對班集體、對學校的熱愛之情。冉孟凱順勢放手大膽地讓學生實行自我管理，由學生“民選”班委，制定班規。信任與尊重，調動了學生們的進取心。慢慢地，寬容、合作、團結、和諧的班風班貌形成了。
班上的小馬從小與婆婆生活在一起，長期缺乏父母的關愛，沾染了一些壞習氣，紀律觀念淡薄。經過幾次正面談心，冉孟凱發現了小馬的閃光點：他重情義，好打抱不平，頭腦靈活，在班上很有人緣。用冉孟凱的眼光來看，這是一塊難得的璞玉，只要教師不吝真情與耐心，就不愁把他打造好。於是，冉孟凱的“雕琢工程”開始了。
冉孟凱首先動員小馬競選班風紀股長，提前與他商討班紀、班規，儘量讓他知道為什麼要制定這些規章。小馬當選後，由於肩負一定的職責，很長一段時間樂觀自信，認真履行職責，起到了很好的帶頭作用。但“江山易改，本性難移”，有一天，小馬又參與打架，當冉孟凱把他領到辦公室時，他倔強地不說一句話，一副破罐子破摔任你發落的樣子。冉孟凱沒有立即批評他，而是遞給他一篇從報紙上剪下的文章——《寬容與忍讓》，便一言不發地做自己的事去了。小馬冷靜下來，深刻認識到自己的錯誤，最終變成了好學生。
一學期下來，冉孟凱執教的班終於甩掉了“亂班”的帽子。畢業時，這個班還被評為國中部唯一的地級先進集體。
愛學生
教師的工作是瑣碎而平凡的，但許多看似平常的事，卻時時拷問著為人師者的靈魂。
1999年9月，剛開學不久，冉孟凱所在學校高2001級學生張某，在街上打架被砍斷頸動脈，需要立即輸血搶救。冉孟凱聞訊後立即趕到醫院，得知學生與自己血型相符，他不顧自己身體虛弱，第一個無償獻出了400毫升鮮血，第一時間挽救了學生的生命。
冉孟凱的行為在張某的心中打下深刻的烙印，這個平時不苟言笑、過早經歷了太多生活苦難的孩子，從那以後好像變了一個人，在校期間不但再未打過架，還努力學習，最終考上了大學。
“老師”，在他的心裡不再抽象，老師的心血注入，讓這個懵懵懂懂的孩子有了對人生新的思考。
“您的愛如絲絲的春雨，自然地下，悄悄地灑，無聲地滋潤著我們的心田；您的知識如無形的磁場，把我們深深地吸引，讓我們步步走進您浩瀚的心海。”很多學生在作文中都這么描述他們心目中的冉老師。
“冉老師對我們真像對待自己的孩子一樣，不，比對自己的孩子還好。”高2004級(6)班的張昭金如是說。
現已是石柱中學體育教師的向涇，曾經是冉孟凱的學生，他常常說，沒有冉老師，就沒有他的今天。高二那年，向涇不想讀書，準備出去打工。冉孟凱三番五次，苦口婆心地勸說他，給他講在經濟快速發展的今天，知識的重要性。慢慢地，向涇回心轉意了，放棄了出外打工的念頭，並且一直努力，終於考上了成都體育學院。
冉孟凱常說的一句話是：“做任何事情都要想方設法盡力做好，你失敗了，對你個人來講只是失敗一次；對孩子來講可能就是失敗一生。所以，我覺得教師沒有權利怠慢任何一個學生，因為你所面對的學生，可能因為你的過失而貽誤一輩子，那是莫大的罪過。”
心靈對話
給學生永不停歇的精神力量
1995年，冉孟凱的一名同事在批評一名違紀學生時，該學生突然將老師摔倒在地，揚長而去，這可是一個被鄰居、父母、同學公認的好學生呀。據這名學生後來講，只是因為一時心情煩躁，就採取了過激的舉動。這事雖然處理好了，學生後來也承認了錯誤，但是學生的心理健康教育越來越讓冉孟凱感到迫在眉睫。
當年，冉孟凱在學校內建起了第一個心理諮詢室，他在通告中寫道：“只要你願意，這兒就是你心靈的港灣，不管風雨有多大，我們將一起走過。”最初，學生並不信任心理諮詢，他就主動到各年級去開講座，憑藉對學生的了解，對學生的愛，他“投其所好，因勢利導”。漸漸地，學生開始以書信、電話等方式向他諮詢。對待每一個問題，他都作耐心細緻的解答，用自己的所學為學生解疑釋惑。
高98級的秦鍵，學習基礎較差，班上52個同學中他名列倒數第四名。眼看要進入高三了，秦鍵很著急，不知道自己怎么做才好，抱著試試看的想法來到諮詢室。經過冉孟凱的細心點撥，秦鍵茅塞頓開。在冉孟凱的引導下，秦鍵不僅獲得了戰勝困難的勇氣，也學會了如何調整自己的狀態，如何改善自己的學習方法。他創造了一個奇蹟：一年之中成績直線上升，出人意料地考上了重點大學。
“沒有邁不過的坎，沒有戰勝不了的困難。”冉孟凱常常這樣給學生打氣。
看著一個個學生愁眉苦臉而來，開開心心而去，冉孟凱覺得自己的心血沒有白費。為提高心理健康教育能力，他自費參加了西南師範大學教育心理學研究生課程學習並結業。
如今，學校擴大了心理健康教育範圍，在冉孟凱的帶領下開通了網上諮詢室。現在網上諮詢室可熱鬧了，學生們在網上不僅諮詢心理健康方面的知識，還給學校的教育教學工作提出建議，互相交流新思想、新觀念。
