全腦速算法簡介
全腦速算模擬電腦運算程式而研發的快速腦算技術教程，是真正的實現了全腦開發的學習方法。它能使兒童快速學會腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率。
教學計畫
學習全腦速算第一期的孩子年齡偏小，有的幼稚園甚至有4歲多的孩子開始學。所以我們在教學過程中要善於把握這個年齡段的孩子的特徵，上課要注意調動孩子的興趣，可以在教學中適當的和孩子做一下遊戲，講一下故事給他們聽，以此來提高孩子的積極性。同時上課的時候要引導他們經常練習用手表示數字，例如經常帶領孩子從1順數到100，然後又從100倒數到1。這樣才能強化孩子對數字產生的敏感的條件反射作用，從而達到提高運算速度和開發大腦的作用，也為後面多位數的計算打下良好的基礎。教學中要經常讓孩子表現自己，多讓孩子回答問題，經常用賞識的眼光看待孩子。這樣，孩子就會慢慢喜歡互動了，互動更有利於孩子提高注意力。
教學技巧
全腦速算第一學期主要學習內容是100以內的不進位、不退位加減運算，包括：直接加法，直接減法，連加連減等。當孩子學會手指表示數字，學會直加直減運算時，孩子已經入門了，這個階段可能會出現以下幾種情況：
1、左右手混淆：全腦速算教學法當中左手表示十位，右手表示個位，在學習初期，孩子對左手與右手分不清，會出現十位個位顛倒的情況，所以在老師和家長應該幫助孩子分辨左右手十位與個位的區別。例如：告訴孩子吃飯時拿勺子的手為個位，拿碗的手為十位，以此來增加孩子的印象。其實還有很多幫助孩子記憶的方法，各授課教師可結合生活中的實際情景舉例說明。
2、類似於：7+6=？ 6+8=？的計算，孩子可能會計算不準確，有的家長可能疑問，學了這么久，這樣的題目還會算不準確。請大家不要著急，類似這樣的計算是全腦速算第二期的學習內容。到了第二期，這樣的問題很快就能解決。因為學習是一個系統的過程。我們遵循從易到難，循序漸進的規則安排教學計畫。全腦速算的教學第一期的教學計畫和目的主要是讓孩子熟悉運算的基本原理和計算過程，第二期開始學習的主要則是運算。
教學方法
多途徑的教育
集體授課的形式，不宜設定過多，一般一星期一次集體教學的過程，更多的時間把全腦速算教學下放到區域活動中，下放到親子遊戲之中，通過多途徑的，當然這個途徑是貫穿於一個共同的目標，在材料的投放上要精心的設計。區域活動和親子遊戲就配合這個教育目標，這樣將整體的教育優勢突顯出來了。
多樣化
單單只有集體授課活動，太枯燥、太單調，孩子也不願意接受。要多樣化，有機體的形式，也有小組的形式，更有個別化的學習形式，這樣就改變了原有的單調的集體授課模式，教學形勢顯得非常豐富。當前在新大綱中非常強調個別化學習，這個精神完全可以體現在全腦速算學習上，對個別差異問題因材施教是最好的方法。為孩子設立個別化的學習環境，通過區域活動、親子遊戲就想解決個別差異的問題，在教學形式可以分成小組，學習內容上各有差異，有的不分組，但設立的內容是個別化的；有的孩子覺得太簡單，就可以提供難一點、深一點的甚至於超過全班範圍的教學內容，在他的範圍內最大限度的發展、提高。但有的孩子覺得有困難，不妨放慢他的學習進程，提供簡單基礎的教學，讓他在個別化的學習中慢慢的跟上大家的步伐。這樣給每個不同層次的孩子需要不同的內容材料，讓各種層次的孩子在自己需要的層面更進一步。
多層次
針對孩子個別差異的問題，在教學方式上要多做有心人，為每個孩子思考，這樣就可以既在多樣化上做一些文章，各種不同層次，讓孩子自由選擇，能夠自主的學習，選取符合他自己年齡階段和他自己發展水平所匹配的教學計畫，設定不同難度、梯度的教案，在教學策略上做到這一點。
多動性
孩子這個年齡階段是一個好問、好動、好奇的階段，要鼓勵孩子在動的過程中學到知識；動的過程中獲取能力。在教學設計過程中要避免孩子坐在那裡，老師一言堂，老師說他聽，全腦速算本身是通過兒童的手、眼、口、腦、筆交替運用,讓他們動手操作、動腦思考、開口問答,使兒童的感覺器官神經系統經常處於活動狀態,激活了兒童的左右大腦皮層神經元絡網路功能特徵的互補,協調左右大腦發揮形象思想與抽象思維之間的廣泛聯繫，通過練習才能達到的一個境地。在教學過程中，更要體現一個動字，孩子在動中動腦，在學習中、活動的過程中學習，在活動過程中自由自主的發展。 如果老師能從多範圍、多途徑、多樣化的角度去思考，教學就離成功近了一步。
