發展心理學
從廣義上理解發展心理學包含兩層意思，一是發生，二是發展。發生是指心理“從無到有”，發展是指從簡到繁，從低級到高級。包括三個方面的研究內容：1、心理的種系發展；2、心理的種族發展；3、個體心理發展。
通常所說的心理發展，多指人的個體心理發展，這是從狹義上理解的心理發展。發展心理學主要是研究個體一生的心理發展。個體心理發展的研究對象是人生全過程各個年齡階段的心理發展特點，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。
心理發展的性質
1、心理發展的整體性
2、心理發展的社會
3、心理發展的活動性
4、心理發展的規律性
研究內容
（一）一生全過程心理發展年齡階段特徵；
（二）闡明各種心理機能的發展進程和特徵；
（三）探討心理發展的內在機制；
（四）研究心理發展的基本原理。
研究方法
（一）橫向研究設計
優點是具有適用性和時效性
缺點是具有人為的聯結性和可能存在組群效應
（二）縱向研究設計
優點：
(1) 能夠系統地了解心理發展的連續過程
(2) 能夠揭示從量變到質變的規律
缺點：
(1) 時效性較差（耗費時間及人力和物力）
(2) 被試容易流失
(3) 可能出現練習效應和疲勞效應（因多次重複測試）
（三）縱橫交叉研究設計
先對不同年齡組進行橫向研究，後對被試者進行縱向跟蹤研究
研究方法新趨勢
一）跨文化比較研究
1．探討發展的相似性的跨文化比較研究
2．探查發展的差異性的跨文化比較研究
（二）跨學科、跨領域的綜合性研究
1．跨學科的綜合性研究
2．跨領域的綜合性研究
（三）研究方法的整合；
（四）訓練研究和教育實驗越來越受重視。
經典理論
一. 弗洛伊德的發展心理學理論
他認為存在於潛意識裡的性是人心理的基本動力，是決定個人發展的永恆力量。弗洛伊德提出了本我、自我、超我的概念，認為人隨著年齡的發展，與社會接觸越來越頻繁，就逐漸產生超我，超我抑制本我的隨意性，自我是現實中的我。
弗洛伊德提出了心理性慾發展階段理論，根據力比多的發展而分為五個階段：
1.口唇期（0-1歲）
2.肛門期（1-3歲）
3.前生殖器期（3-6歲）
4.潛伏期（6-11歲）
5.青春期（11歲或13歲開始）
二.埃里克森的心理發展觀
埃里克森師承弗洛伊德女兒，與弗洛伊德的理論一脈相承，又與時俱進。他不僅考慮到生物學的影響，也考慮到了社會文化的因素。認為逐漸形成的自我在人的發展中起主要作用。提出了發展八階段理論[1]：
嬰兒前期（0 ~ 2 ）歲 這一階段的主要發展任務是：獲得信任感，克服懷疑感；
嬰兒後期（2 ~ 4 ）歲 這一階段的主要發展任務是：獲得主動感，克服羞恥感；
幼兒期 （3 ~ 6 ）歲 這一階段的主要發展任務是：獲得主動感，克服內疚感；
童年期 （6 ~11）歲 這一階段的主要發展任務是：獲得勤奮感，克服自卑感；
青少年期（12~18）歲 這一階段的主要發展任務是：形成角色同一性，防止角色混亂；
成年初期（18~25）歲 這一階段的主要發展任務是：獲得親密感，避免孤獨感；
成年中期（25~50）歲 這一階段的主要發展任務是：獲得繁衍感，避免停滯感；
成年後期（50歲以後） 這一階段的主要發展任務是：獲得完善感；避免失望或厭惡感；
三、文化-歷史發展理論
維果斯基的理論注重探討了思維與語言、教學與發展的關係問題。他提出了文化--歷史發展理論 ：人的發展之所以與動物不同，主要因為工具的使用和文化的傳承，控制自然和控制行為是相互關聯的，因為人在改造自然的同時也改變了人自身的性質。
心理機能從低級像高級的發展，是受環境和教育的影響。維果斯基歸納了心理機能從低級向高級轉化的表現：
1.心理活動的隨意性。
2.心理活動的抽象概括機能。
3.各種心理機能之間的關係不斷地變化、組合，形成間接的、以符號或詞語為中介的心理結構。
4.心理活動的個性化。這些表現起源於社會--文化的發展、語言符號中介的套用、高級心理機能的不斷內化。
維果斯基認為教學應該走在發展的前面以及存在最佳學習時間，因此提出了“最近發展區”的概念。
四、新皮亞傑主義
發展心理學裡影響最大的就是皮亞傑的理論，圍繞皮亞傑理論所展開的新的大量研究被稱為新皮亞傑主義。
皮亞傑的理論核心是發生認識論，主要研究人的認知、智力、思維、心理的發生和機構。皮亞傑認為，心理、智力、思維，既不是起源於先天的成熟，也不是起源於後天的經驗，而是起源於主體的動作。
他認為，支配心理發展的因素有四：1、成熟；2、物理因素；3、社會環境；4、平衡。並把人的心理發展分成四個階段： 1.感知運動階段（sensorimotor stage,0-2歲）2.前運算階段（preoperational stage,2-7歲） 3.具體運算階段（concrete operational stage,7-12歲）4.形式運算階段（formal operational stage,12歲至成人）
