保教結合是一個整體概念，"保”和"教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響.
"保”就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養和鍛鍊，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。
"教”即幼稚園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計畫地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼稚園教育具有不同於中國小的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼稚園時期還談不上素質教育，素質教育應從國小開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什麼樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任。
在綱要中我們清楚的認識到保教的含義，同時也深切的明白保教是相依相存，保育員這位老師在自己的崗位上也發揮著重要的作用。我舉一個簡單的例子：我們中A班孩子的午睡狀況都很好，每天孩子午睡起床後，保育員都要整理床鋪，疊好被子，那作為中班的孩子，我們班的保育員就針對孩子的年齡特點，安排了生活技能技巧課—合作疊被子，利用午睡起床的一點點時間，同樣可以開展生活技能技巧的教學。這就是保中有教，教中有保，保教結合，同時也要清楚的認識到保育員也是幼稚園里一位重要的老師！
