五標
五年基礎研發確保課程品質
2-12歲課程體系
以主題為核，以月為單位構建主題網路，通過當代美術、多維音樂、表演編創、情境虛擬、仿生體驗等多種藝術語言混搭跨界互動實現主題教學，在教學過程中將思維力訓練滲透至課程多個環節中，使幼兒得到觀察力、注意力、想像力、創造力、思維力的提升。其中2-7歲以9人小組互動式為孩子植入創意DNA，7-12歲以9人項目組方式實戰創意MBA。
50%標準部分哈哈國曆時5年已經由創始人完成10年分齡課程體系，同時哈哈魔擁有強力課程研發團隊支持這套體系不斷創新升級。
中國宋莊藝術家方陣
創意無限的宋莊畫家村藝術家方陣將當代美術以兒童化方式呈現，通過裝置、行為、影像、架上等當代藝術語言支持情境營造、主題觀念藝術方式解讀，以當代的視覺方式提升兒童的審美力、解讀力、思考力、創作力、操作力。藝術家方陣由來自中央美術學院、魯迅美術學院、清華大學美術學院等知名院校的碩士畢業生、學院教授及活躍在國際藝術領域的國內外職業藝術家構成。他們的主題藝術創作材料廣泛、形式多樣、手段豐富。這種隨主題變化而創作的主題實驗視覺，即為我們的課程主題量身定製，又為我們的孩子提供了豐富的視覺體驗，孩子們不出家門、不出國門就與國際視覺對接，好似798在課堂中流動，形成了哈哈魔的獨有特色——永不落幕的“流動國際當代藝術展”。
多維音樂、表演、舞蹈藝術家方陣
這個方陣的藝術家有的已經家喻戶曉、有的正在被大眾關注，有的行業內很有影響力，他們通透國際，靈感無限。比如在2010年CCTV-3“我要上春晚”的一期節目中，有一位姑娘將自己與光完美融合演繹人光舞，為中國首創的實驗表演，當時被著名導演婁乃鳴點評並且成為2011年春晚的備選節目，全任擔綱哈哈魔的光影秘湯師，還有負責不同功能創新的秘湯師共同構成該方陣。這裡不僅匯集經典音樂、經典劇目表演、經典舞蹈，同時包容概念音樂、實驗音樂、概念舞蹈、實驗舞蹈、概念表演、實驗表演，這類形式都極具當代性，使我們的孩子具備多元欣賞能力和極富時代精神的創作能力，奠定豐富的高品質的審美基礎。孩子可以聽到紙在唱歌、流水在音樂、石頭在舞蹈、人與光互融互舞，最終我們的孩子內化感悟：一切皆有可能。
兒童成長心理學專家方陣
這個方陣是哈哈魔獨立研發課程體系內化構成的專家方陣，由創始人擔綱，同時整合被國際認證的兒童成長心理導師入陣，此方陣教師有豐富的一線實戰經驗，同時有多年培訓師的經驗，並且接受過國際化主流幼兒音樂、幼兒教育的專業課程體系培訓，有很強的外化能力。
家長互助方陣
這個方陣在7-12歲的課程體現的尤為重要，由9人項目組構成的團隊，需要調動社會資源才有可能完成主題研究，而他們能組織的社會資源只有我們的家長，因此，家長在這個階段成了社會型的導師，家長或融入主題，答疑解惑、或提供支持，形成外力，孩子們在家長的支持下獲得了無限的力量，他們敢想敢做，創造著新未來。
五非
教師由程式設計師變為導師
50%非標準化（35%備課創新+15%現場創新）
教師由機器人轉化為有思想的人，由程式設計師變為導師，創新來源廣泛、豐富，教師主觀能動性增強、教師職業成長有了可能性，團隊穩定性增強。
同時當老師就某節課開始第二次重複時，老師必須在將課程靈魂保留的基礎上就上課流程、素材支持進行35%的再創新並且將課程方案提交教研組審定、老師互評通過後進行試課評分，之後該創新課程才能進行第二次教授。
15%現場創新
在課堂中，學生們會有各種預想不到的不確定性因素髮生，那老師要有判斷能力將這些因素有利的導入課程本身，與課程結構巧妙融為一體，以充分尊重孩子的發現、興趣點等等，這部分創新占到課程創新15%，為現場創新。
建立兒童課堂個性化檔案
秘湯師在課堂中需要為每個兒童做個性檔案記錄，跟蹤分析，追逐成長，同時每個孩子的個性化需求隨著秘湯師的深入而反射到課程的現場創新。最終，這些孩子在創新時千人千面，而非千人一面。
時下的主流教學體系不論是早教機構還是幼稚園經常會按照程式糾錯孩子正在進行的探索，不符合兒童成長特徵，哈哈魔課程體系有標準的方向把握，但在課程中會隨著孩子的反應狀態進入孩子的探索世界後再巧妙引向目標方向。
一個課程主題每被重複一次時便在50%標準基礎上配以50%創新（35%課前備課創新+15%現場創新）構成課堂全部。課後，老師需將課堂15%創新匯總於教案，提交教研中心課審組進行評定，因此，一堂課有課前創新評定、課後創新評定兩次評定，教師創新評比評級的方式實現標準化與非標準化的結合,並且實現教師之間互動分享、取長補短,最終實現全民創新總動員。
