能動英語以權威的專利技術，系統完善的課程體系、科學先進的教育理念，和標準化的經營管理模式，是不同於目前大眾英語培訓的少兒英語培訓品牌。能動英語可以使學習者，不讀字母，不用音標；見詞能讀，提筆能寫，張口能說，聽詞能懂；在閱讀中積累英語知識，並以此為基礎，全面發展聽、說、讀、寫能力。這種方法我們稱為能動英語。
能動英語屋簡介：
北京能動時代教育科技有限公司(BeijingDynamicTimesEducation&TechnologyCO.,LTD，以下簡稱“能動英語”)秉承“讓英語能動起來，讓我們能動世界”的發展理念，專注於中國英語教育領域，致力於英語教育產品的研發與推廣。公司以權威的專利技術、強大的課程自主研發能力為核心競爭力，推行系統完善的課程體系、科學先進的教育理念和標準化的經營管理模式，已發展成為中國英語教育領域的先鋒，並致力於成為中國最專業的英語教育產品開發商和服務商。
具有1500年漫長發展史的英語語言是一個龐大的語言體系。但是，龐大並不意味著它無章可循、無法可依。既是一個體系，它就必由不同部分構建而成。語言學家一般把語言分為四個模組：語音模組、語義模組、結構模組、語篇模組，一個模組解決一個問題。從這個角度看，再龐大的語言體系看起來也就沒有那么複雜了。另外，語言學家還把人類所創造的任何一門語言都視為一種編碼，既是編碼，必有規則，抓住規則，編碼必破，否則，學習者的感覺就會是上天無路，入地無門。
課程簡介：
就英語而言，我們認為英語就是一門至今沒有被正確解碼的語言。正因如此，才造成中國萬千學子耗十年之功，仍然不能把英語學會、學好的現狀。因為同樣的原因，即便在美國這樣的英語國家，為解決一個簡單的單詞認讀和拼寫問題，每年花費幾百億美元，而仍然有高達30%到40%的中、小學生深受閱讀障礙之苦。美國總統小布希2002年在清華大學演講時曾感嘆：“這是最讓我們國家感到沮喪的事情之一。”究其原因，答案只有一個，在英語1500年的漫長發展過程中，關於英語單詞的編碼知識已經被遺失了。這樣，涉及英語單詞的讀音和拼寫的諸多明規則就逐漸演變成了潛規則或暗規則。到後來，人們對一個單詞應該如何讀、如何寫就成了只知其然，而不知其所以然了。如何走出困境，專家、學者見仁見智。但迄今為止，還沒有哪一位中、外英語專家，真正破解英語單詞的編碼問題。正因如此，現實生活中的單詞解碼才是一片混亂，且沒有一本詞典中的單詞解碼是基本正確的。這給學習者帶來很大的困惑和沒有必要的麻煩。
能動英語首席設計師李如雲博士耗時七年研究發明的英語“表音密碼”技術，徹底破解了英文單詞構成的奧秘，並將之轉化成系統的學習方法和成熟的產品形態。因此，我們有信心、有能力，輕鬆、自然為任何一位英語學習者還英語單詞的本來面目，幫助他們順利打通英語語言體系中的第一個模組：語音模組。打通語音模組的任何一位學習者，都具備無可挑剔的對隱含於英語單詞中的語音結構和字母結構的超級處理能力。對於這種對英語單詞的語音處理能力，我們認為沒有任何一位英語學習者可以超越。換言之，我們認為這是每一位英語學習者要征服英語的必經之路!跨越了這第一道障礙的學習者，就為後面語言模組的學習打下了一個無比堅實的基礎。我們的定義是要求學習者見到英文單詞能直讀，聽到英文單詞能直拼，無論見到還是聽到英語單詞都必須知道該單詞的基本詞義。這樣，學習者在具備了對英文單詞音、形、義三方面的基本處理能力之後，辭彙量就可以得到快速積累。而充足的辭彙儲備是所有英語學習者拿下第三個模組(結構模組)必不可少的前提與基礎。
第三個模組：時態和句式問題可以簡單概括為兩條線：一條橫線貫穿“八大時態”;一條縱線串起“六種基本句式”。李如雲博士依託著名美國語言學家喬姆斯基的“轉換生成語法”中的句子的“深層結構”和“表層結構”理論研發出了可以讓英語學習者輕鬆、高效、快速處理任何英文句子的“句子處理”技術。有了此項技術，學習者可以快速征服任何時態、任何句式。
能動英語屋三大課程（表音密碼、詞義識記、九九句法）特色：
能動英語的核心產品是指擁有自主智慧財產權、獲得中、美兩國專利的表音密碼，以及在其基礎之上研發出來的詞義識記、九九句法的三大課程體系。表音密碼就是26個英文字母在百萬單詞中的發音規律，也就是英文字母與聲音之間的發音規則。長期以來，國內外英語語言學家一直在探索、尋找其規律而未得。能動英語首席設計師、美國維吉尼亞大學教育學博士李如雲耗時7年成功破譯困擾英語語言學家上百年的“表音密碼”，並獲得中、美兩國國家專利。詞義識記、九九句法是表音密碼的進階課程。
“表音密碼”、“詞義識記”、“九九句法”貫穿整個能動英語的學習。掌握這三大課程體系，意味著從單詞發音到句子、文章的融會貫通，真正做到見詞能讀、提筆能寫、張口能說、聽能聽懂、說能說對、滔滔不絕、任意表達，其水平基本上能達到英語母語國家15歲少年的交流水平。
教學特色：
能動英語的教育產品和教育體系，是國內唯一具備核心專利技術，完全遵循英語語言內在規律，是真正授之以漁的系統化、標準化英語教育產品和教學體系。
系統的教學體系
能動英語的教學體系從根本上有別於傳統語言學習中的“混雜式”學習方法。我們力求最大限度地尊重語言內在的語言規律，幫助學習者把根植於英語語言體系內的主要矛盾分解出來，利用能動英語的核心技術各個擊破，不留死角。從學習者角度講，我們力求所有進入能動英語教學體系學習的學習者中：沒有拿不下任何一個英語模組的學習者。從英語語言角度講，我們力求打通所有節點，在能動的學習體系中，不存在任何一個學習者拿不下的英語模組。
多元的教學產品：
有了系統、科學的核心技術和理念，能動公司所提供的產品可以是教材及相關課件，也可以是教輔用具、教學道具、親子訓練教學課件、電子設備與教學產品的相結合、基於網路的學習管理軟體、學習賬戶等。
配套的教學方法：
依託於能動核心技術的教學模式和教學方法，一定是“以學習者習得為主，以教師講解為輔”的教學模式和教學方法。有別於根深蒂固的試圖把英語給學習者講會的傳統教學模式，我們力求不浪費一分鐘本屬於學習者的練習機會。相反，我們會幫助學習者把他們寶貴的學習時間和學習費用都用在本屬於他們的習得英語的過程中。
科學的教學管理：
如果我們能夠確定一個英語學習者所需習得的學習內容是固定的，每一個學習者習得所需習得的內容的過程是相同的，用來檢測學習者是否掌握所需習得的學習內容的標準是一樣的，那我們就完全可以把一個英語學習者習得英語的全過程看成是一條流水線。這樣，如果我們是這條流水線的管理者，那學習者就是我們通過這條流水線要生產出的“產品“。既是流水線，我們就完全可以把質量管理引入到我們對英語學習者的培訓過程中來。教師就是這條流水線的管理者，對教師的培訓過程、認證過程、管理過程、以及每一位教師在這條流水線上的位置、職責、操作過程、檢測標準等等都必須是科學、系統、標準化的。
完善的測評體系：
同樣，如果我們不再試圖把英語給學習者講會，而是幫助學習者習得、內化所需習得的內容，我們就不再需要象傳統考試那樣去不斷地考學生關於英語語言的知識。相反，作為管理者的我們，將會把我們的主要精力放在如何幫助學習者，以最有效的方式把所需習得的內容內化成自己的聽、說、讀、寫的語言能力。對於任何一個需要習得的語言內容的內化過程一定是一個客觀的、公正的、真實的測評過程。
針對性的學習督導：
儘管如此，我們都必須承認學習者在語言習得過程中所存在的差異。即便是一條流水線，每一個學習者走上這條流水線時的語言功底、語言基礎、學習能力等都會有很大差異。我們必須針對學習者的實際情況，實事求是地給學習者提供實實在在，極具針對性的個性化學習指導和服務。
標準化的教學服務：
我們承認學習者的個性差異，並不意味著我們在學習者的學習標準和學習質量的測評上的隨意和無序。同時，無論學習者身處何處，無論學習者的個性差異多么大，我們都要求我們的教師、督導師給學習者提供的都是標準化的，保質保量的教學支持和督導服務。
能動英語獲獎情況：
新京報頒發的“我最信賴品牌”
新浪教育盛典頒發的“最具品牌價值兒童教育機構”大獎
法制制報晚報頒發的“公眾最信賴教育機構獎”和“唯一技術創新獎”。
學員評價：
我學習了能動英語才知道原來英語單詞的發音和拼寫是有規律的，原來背單詞沒有那么難！——北京二小李暢
我們盼星星盼月亮，就盼能有更好的學習英語的方法！——北京二小趙鵬遠
我是一名學生的家長，對家長而言，希望自己的孩子能學習的更好。自從孩子學習能動英語後，孩子對英語學習的興趣提高了，成績也更好了，但花的時間反而少了。我很高興，很感謝永定分校，感謝能動英語！——家長王德霞
“慢發展”-能動英語的另類成長史：
當別人在跑馬圈地的時候，他在潛心研究；
當別人在忙著上市的時候，他在教學實踐；
當海外的中國上市教育機構被做空的時候，他卻開始收穫碩果。
這，就是堅持“慢發展”策略的能動英語。
從1993年到2000年，能動英語首席設計師李如雲博士在美國的七年潛心研究，終於破譯英語語言學習的規律；從2000-年至2011年，能動英語開始長達十年的教學實踐，終於摸索出一套符合中國少兒英語學習習慣的課程。
踏破鐵鞋-少兒英語教育尋突破：
早在上個世紀90年代初，在大多數中國學生埋首苦學英語而效果不佳尤其是“啞巴英語”飽受詬病的時候，李如雲博士已經開始潛心研究困擾英語語言界的世界級難題——表音密碼。在這過程當中，李如雲博士兩赴美國，師從美國最權威的英語基礎教育專家康妮·朱爾教授，歷時七年，一直到2000年成功破譯表音密碼。表音密碼獲得中、美兩國的國家專利，成為當今世界上唯一一項由中國人發明的英語語言類專利。
2000年攜表音密碼回到祖國的李如雲博士並沒有馬上投入大規模的商業運作。在李如雲看來，檢驗一個新生事物的效果，最好的辦法就是不斷地去嘗試、驗證，因此，在這種情況下，李如雲需要一個合適的平台，通過大量的實踐來驗證表音密的高效性、實用性和可靠性。
馬留芬，地處城鄉結合部的門頭溝永定中心國小校長。當她向記者回顧學校幾年前的情況時，仍然唏噓不已。永定中心校位於城鄉結合部，無論是在硬體如校園建設、教學設備等方面，還是在軟體如生源質量、師資力量等方面，與其他城市學校相比，屬於典型的教育落後地區。“學生中46.2%的是農村務工子女，68個教學班只有11名英語教師，其中6名還是非英語專業教師，學校自測英語及格率只有13.2%，優秀率只有2.3%。”在當時，中心校英語課程開設時間較短，英語教學經驗和師資相對匱乏，學生缺少英語學習的環境，這些先天性的缺陷無疑是橫亘在馬留芬和其同事面前的三座大山。而僅僅依靠傳統的英語教學模式，已經不能滿足學生知識、能力、情感等方面的學習需要，因此他們急需尋找一種新型的教學模式，能讓學生直接進入外語情境，能
用外語思考和交流的教學模式：
一個偶然的機會，馬留芬和同事接觸到了能動英語，在聽取李如雲博士的報告後，馬留芬校長當即拍板，雙方很快達成一致，門頭溝永定中心校進行全面的英語課改，採用能動英語的教學方法；而能動英語則將其作為教學試驗點，對全校英語老師和英語志願者進行培訓，並配合學校展開全方位的英語教學改革。
能動出擊-表音密碼技術顯威力：
對於國小階段的英語教學而言，最重要的目標是通過正確而有效的方法，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，並使學生具有一定的語感和良好的語音、語調基礎，學會用英語進行日常交流。這個目標和能動英語的教學理念不謀而合。通過能動英語團隊的前期培訓，學校的老師逐漸明白了能動英語的內涵：能動英語是以“表音密碼”為體，以教學體系為用的一套先進的英語學習方法。具體來說，擁有專利技術的表音密碼是能動英語的核心，而教學方法、教學手段、教學體例則是圍繞表音密碼研發出來的各種套用。在此指導思想下，各英語老師和能動英語團隊精心設計了科學性、可操作性極強的訓練平台，突破語法難點，巧妙的規律性給學生提供了快速掌握英語各種語法、句型、時態的可能。學校也為學生創造出練習和運用英語的學習環境，從說和讀開始，引導學生在充滿情趣的、自主互動的情境中走過英語技能訓練的全過程，掌握英語表達技能。能動英語為學生找到了一條不依賴於國際音標，不依賴於外教，不依賴於語言環境的學習途徑，而這也正是類似門頭溝永定中心國小這樣的學校苦苦尋覓的。
在幾年的英語教改過程中，能動英語團隊和學校老師不斷經受著考驗，也不斷地在調整著方向。如何激發後進學生的積極性？如何保持孩子持續的學習興奮度？如何在應試教育和技能訓練方面尋找著平衡？……這一連串的問題接踵而至，考驗著老師，考驗著學生，也考驗著能動英語。
數據是枯燥的，但數據又最具說服力。相較能動英語進入永定中心國小之前的數據，很難讓人相信這兩組數據來自同一個學校。引入能動英語之前，永定中心國小的英語及格率和優秀率分別是10.2%和2.3%；引入能動英語之後，及格率和優秀率已經有了質的飛躍，一舉達到了56%和35%，而到了2004年5月，及格率達到了80%，優秀率則達到了前所未有的55%。在全區英語統一監測中取得了全區平均分、優秀率、及格率第一名的好成績。更重要的是，永定中心國小的學生升入中學後，英語學習仍顯示出很強的競爭能力。進入三好生雲集的峪中分校、新中宏志班的學生的英語學習成績一直名列前茅。學校還是那所學校，老師仍然是那批老師，學生也仍然來自進城務工和農民家庭，但奇蹟卻在兩年時間內不經意地發生了。除了數據的變化，讓能動英語團隊更為欣喜的是來自老師和學生的反饋。對於以往視英語學習為畏途的學生來說，表音密碼讓他們體驗到了學習英語的樂趣，也獲得了學習中的成就感。
因為能動英語，門頭溝永定中心國小的命運得以改變，學生由“要我學”變成“我要學”，英語成績大幅提高；學校也因為英語教改成績突出被批准為首批國家英語教學實驗校。而能動英語也在門頭溝永定中心國小的教學課改過程中，遭遇了各式各樣的問題，不斷地完善，逐漸地豐滿，最終完成了從技術到產品的轉變，從理論向實踐的蛻變。
扮演推力的能動英語，七年研究，十年實踐，這在外界看來有些不可思議之舉，能動英語卻甘之若怡。能動英語不想改變自己的步伐，他需要堅守自我，一直堅定地行走在這條充滿誘惑卻又易於迷失的少兒英語培訓的路上，不為所動。
