內容簡介
對新課程三維目標的概念辨析，三維目標整合的理論基礎，以教學事件為核心的三維目標整合模型，促進三維目標整合的課程目標解讀，促進三維目標整合的教學內容分析等。
作者簡介
李亦菲博士，8年心理學學習與研究經歷、10年教育研究與實踐經歷，先後參與課程標準編制、教材編寫和資源開發、評價與考試制度改革、學校管理等多方面的工作。本書為作者在朱小蔓教授指導下開展博士後研究的最新成果。
圖書目錄
第一章 對新課程三維目標的概念辨析
第一節 各學科課程標準界定的三維目標
一、對過程與方法目標的內容分析
二、對情感態度與價值觀目標的內容分析
第二節 知識與技能目標的內涵與外延
第三節 過程與方法目標的內涵與外延
一、分析
二、評價
三、創造
四、促進記憶、理解和套用
第四節 情感態度與價值觀目標的內涵與外延
一、結構-建構法
二、時相-建構法
三、關係-建構法
第五節 從教育目標分類學的視角審視三維目標
第二章 三維目標整合的理論基礎
第一節 從認知與情感的關係看三維目標整合
第二節 從知識觀的角度看三維目標整合
第三節 從認知教育與情感教育的關係看三維目標整合
第三章 以教學事件為核心的三維目標整合模型
第一節 三維目標整合的kapo模型
第二節 “目的圖式”與三維目標整合
第三節 從教學方法的角度看教學事件
第四節 從教學策略的角度看教學事件
第五節 對教學事件的多角度分析與三維目標整合
第四章 促進三維目標整合的課程目標解讀
第一節 學科課程目標解讀的基本策略
第二節 對語文課程目標的解讀
一、第一學段(1～2年級)
二、第二學段(3～4年級)
三、第三學段(5～6年級)
四、第四學段(7～9年級)
第三節 對英語課程目標的解讀
一、第二級的三維目標
二、第五級的三維目標
三、第八級的三維目標
第四節 對數學課程目標的解讀
一、數與代數
二、空間與圖形
三、統計與機率
四、實踐活動
第五節 對物理課程目標的解讀
一、物質“內容標準”的三維目標解讀
二、物質“活動與探究建議”的三維目標解讀
第六節 對化學課程目標的解讀
一、身邊的化學物質“內容標準”的三維目標解讀
二、身邊的化學物質“活動與探究建議”的三維目標解讀
第七節 對歷史課程目標的解讀
一、對中國古代史“內容標準”的三維目標解讀
二、對中國古代史“教學活動建議”的三維目標解讀
第八節 對地理課程目標的解讀
一、對世界地理部分內容“標準”的三維目標解讀
二、對世界地理部分內容“活動建議”的三維目標解讀
第九節 對品德與生活課程目標的解讀
一、對“健康、安全地生活”內容標準的解讀
二、對“愉快、積極地生活”內容標準的解讀
三、對“負責任、有愛心地生活”內容標準的解讀
四、對“動腦筋、有創意地生活”內容標準的解讀
第十節 對國小科學課程目標的解讀
一、對“情感態度與價值觀”的“內容標準”目標的解讀
二、對“情感態度與價值觀”的“活動建議”目標的解讀
第五章 促進三維目標整合的教學內容分析
第一節 基於廣義知識觀的課程內容分析
第二節 基於表現性任務的教學內容分析
第三節 以三類知識為基礎撰寫三維目標
第六章 促進三維目標整合的教學策略
第一節 對教學案例的概念辨析與綜合分析
第二節 基於言語傳授的三維目標整合策略
一、語文學科的案例
二、數學學科的案例
三、科學學科的案例
四、人文學科的案例
第三節 基於形象感知的三維目標整合策略
一、語文學科的案例
二、數學學科的案例
三、科學學科的案例
四、人文學科的案例
第四節 基於思考研討的三維目標整合教學策略
一、語文學科的案例
二、數學學科的案例
三、科學學科的案例
四、人文學科的案例
第五節 基於情境體驗的三維目標整合策略
一、語文學科的案例
二、數學學科的案例
三、科學學科的案例
四、人文學科的案例
第六節 基於探究發現的三維目標整合策略
一、語文學科的案例
二、數學學科的案例
三、科學學科的案例
四、人文學科的案例
第七節 基於實踐訓練的三維目標整合策略
一、語文學科的案例
二、數學學科的案例
三、科學學科的案例
四、人文學科的案例
主要參考文獻
後記
