三應原則

三應原則

個人禮儀是社交禮儀的重要組成部分,個人禮儀包括:儀容、舉止、表情、服飾、配飾等5個方面。在個人禮儀中,應當遵循兩個原則:“三應原則”和修飾避人原則。所謂“三應原則”就是應事、應己、應制。應事,就是考慮自己所處的環境場合,符合一定的禮儀規範;應己,就是根據自身的一些條件,如身高、體重、膚色等,遵循個人禮儀規範;應制,就是根據所處環境的風俗習慣、文化底蘊等表現出合適的個人禮儀。

親職教育中的三應原則

古有三字經,“養不教,父之過;教不嚴,師之惰”,所以很多家長總認為嚴格就是好的。而有的家長對孩子卻是百般遷就、溺愛,讓孩子飯來張口,衣來伸手,這些都不算是好的親職教育。

一.發現錯誤,應放手嘗試,忌大加譴責、恐嚇

失敗是成功之母,失敗可以積累經驗教訓。許多家長在孩子犯錯誤時,不失時機地大加譴責、恐嚇。其實,犯錯誤是很好的學習機會。這種做法的出發點是阻止孩子再犯同樣的錯誤,但這樣做常常會產生相反的作用。孩子們或因害怕受責備而不敢冒險,失去學習新技巧的熱情和膽量;或產生反叛心理,反其道而行之。如果處理得當,可以將犯錯誤轉變為絕好的學習機會。所以,當孩子自動想要嘗試新事物時,大人就算已經預知會遭到失敗,但仍應該讓孩子去試試看。也就是讓孩子有機會嘗試失敗的滋味。在有的家庭中,當孩子在準備做新的嘗試時,家長或是說當心啊……或者,乾脆直接把答案告訴孩子了,這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經驗的機會,又扼殺了孩子的創造思維的發展。因此,在親職教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試,進一步獲取新的感性經驗。

二.發現優點,應積極肯定,忌抓著缺點不放

父母要有敏銳的目光,善於發現孩子的閃光點,從而肯定、鼓勵他們。對於事物的發展總有他的兩面性,父母的目光千萬不能停留在反面,要善於發現孩子的長處、優點。記得有位老師在評價孩子的作品時,說得非常精彩,對每一幅畫都是持表揚肯定得態度,當老師拿出一幅畫得亂七八糟畫,老師看了看,滿懷驚嘆地說:“大家看啊,這幅畫,他用了多少種顏色啊,我們一起來數數…”我覺得所有的父母們都要向這位老師學習,深入挖掘孩子的優點,充分肯定孩子。這樣更加有利於提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點,並翻來覆去地講這些缺點,這樣不但不能形成良好的行為,反而不利於孩子的成長。例如:有些孩子有偏食的毛病,父母甚為著急,希望孩子改掉,逢人便說:“這孩子只吃魚、肉、蛋,蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實,當著孩子的面數落缺點,更會加劇他的缺點,就會出現越管越糟的現象。

三.培養習慣,應前後一致,忌隨心所欲

父母在親職教育中,往往會制訂一些“規則”,如:看電視不能超過半小時、晚上8:30前睡覺、上床後聽半個小時故事等等。對於這些規則要保持前後一致,不能一忙把什麼都忘了。這樣不利於孩子良好習慣的養成。比如:

星期天的晚上,媽媽正在趕第二天要急用的材料,6歲的兒子一個人覺得沒事可做,一會兒一會兒跑來問媽媽:“你陪我出去玩,好不好?”“媽媽,你什麼時候好啊?”“媽媽,我的雷達車找不到了,你來幫我找找好不好?”……不到3分鐘,兒子就來了4趟。媽媽覺得真的是很心煩,實在無法安心寫材料了。這時,媽媽想到了兒子平時最愛看《奧特曼》了,而且一看就是很長時間,非常專注(平時,媽媽是絕對不讓兒子看的)。於是,媽媽幫兒子開好了影碟機。在接下來的一個多小時裡,兒子再也沒有來打擾媽媽,媽媽終於專心致志地完成了工作。

從表面上看,這個媽媽似乎處理的很好,兒子終於不來打擾媽媽了,她也順利地完成了自己的工作。但,我們如果從心理學的角度來分析,在此過程中媽媽在使用負強化手段,為孩子的不良行為打下了伏筆,使他的行為也得到了鞏固,當他下次想看“奧特曼”時,第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規則,所有的家庭成員也必須保持一致。否則,也會影響孩子良好行為習慣的養成。如:兒子在幼稚園能自己進餐,在家中卻不能,每次都要奶奶餵。媽媽很著急,覺得這樣下去總是不好的。於是,決定從今天開始,讓兒子自己吃飯。到了晚餐時,媽媽說:“寶寶長大,能自己吃飯了,是嗎?”寶寶點點頭。由於習慣了有人喂,所以寶寶吃得很慢,奶奶幾次想要喂,都被媽媽阻止了。等大家都吃好了,寶寶還沒吃好,而且弄得滿桌都是,奶奶再也看不下去了:“還小嗎,才6歲,喂喂也沒什麼…”這次,媽媽再也沒說什麼。這樣,孩子的習慣不但沒有養成,反而給孩子造成了一定的負面影響。試想:如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話,孩子肯定採取的是相同的措施:反正有人餵的嘛,不急。

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