人體解剖學教學受學時不斷削減的壓迫，教材內容基本上只剩
圖書封面下結構，只是機械地羅列名詞，就像一本電話號碼簿，學生必須都背熟，以備將來之用。這樣，一門學科弄成了名詞的堆集，只能死記，不能推理，人們不禁懷疑：這到底還是不是一門學科?同學們充滿了好奇心，懷著期盼的心情進入解剖學課堂，枯燥無味的教學內容卻敗了他們的胃口。
這絕非解剖學本身的過錯。人體結構是在環境通過機能的作用下不斷進化而形成的，蘊涵著眾多的發生髮展理論。人體是最精緻、最複雜的生物體，處處體現矛盾統一的辯證規律。運用發展規律去梳理、表述那些看似雜亂無章的結構，就能使其各就其位，秩序井然，便於了解和記憶。貫徹矛盾統一的辯證觀點，提煉出組織器官的構成和配布規律，就能用以指導臨床，設計出種種治療和護理的措施。
早在20世紀50年代，有關部門就對教材內容提出過要包括“三基”，即基本理論、基本知識和基本技能等三個方面。當時曾一度得到貫徹，對教學質量的提高也起過積極作用。然而縱觀我們今天的人體解剖教材，竟然難以找到理論規律的蹤影，連概念也寥寥可數。學生除了強記形態內容以回答一些知識複述性問題之外，在教材中幾乎找不到讓思維馳騁的空間。這不但造成解剖知識不可理解、無法提高教學質量的尷尬局面，更讓培養創造性思維能力成了一句空話。我們有充分的理由認為，現在是還解剖學教材基本理論的時候了。
目錄
前言學習說明
緒論
第一章細胞和細胞間質
第一節細胞的形態結構
第二節細胞分裂
第三節細胞間質
第二章基本組織
第一節上皮組織
第二節結締組織
第三節肌組織
第四節神經組織
第三章運動系統
第一節骨及骨連結
