書籍信息
《現代教師心理健康教育》作者：俞國良，宋振韶著
叢書名：《現代教師心理健康教育》
出版社：教育科學出版社
ＩＳＢＮ：9787504143303
出版時間：2008-09-01
版次：1
頁數：239
裝幀：平裝
開本：16開
所屬分類：圖書>教育與考試>教學理論
內容簡介
《現代教師心理健康教育》作為《現代心理健康教育》（人民教育出版社，2007年第1版）的姐妹篇，編者力求針對教師心理健康問題的現狀，立足於教師心理健康教育的理論和實踐探索，以教師心理健康基本知識為突破口，圍繞教師的職業角色與管理、職業壓力與應對、情緒問題與調適、人格異常與矯正、人際障礙與溝通等內容，站在積極心理學的立場上，論述教師心理健康水平的提高與促進；同時，圍繞教師的生涯規劃與成長、家庭生活與娛樂、生活方式與休閒等內容，站在教師職業生涯發展的立場上，闡述教師的心理保健與自我調適，以追求其教育業績與身心健康的雙豐收。
作者簡介
俞國良，1963年生，浙江蕭山人。現任中國人民大學教授、博士生導師、心理研究所所長，中國心理學會理事暨理論心理學與心理學史專業委員會副主任，國家自然科學基金委員會心理學與神經科學學科評審組成員，全國教育科學規劃心理學學科評審組成員，中國科學院和北京師範大學兼職教授等。承擔國家自然科學基金項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目等。在《心理學報》《教育研究》等雜誌上發表學術論文八十多篇，其中多篇被SCI、SSCI收錄和《新華文摘》轉載。出版《社會心理學》《環境心理學》《創造力心理學》和《社會性發展心理學》等專著十多部。曾獲國家圖書獎等各種獎項，入選教育部“跨世紀優秀人才”。中央電視台《東方之子》欄目、《光明日報》和《中國教育報》等對其成長經歷和成就予以專題報導。
目錄
第一章教師心理健康概述
第一節心理健康的概念
一、健康與心理健康的概念
二、心理健康的標準
三、心理不健康的等級劃分
第二節教師心理健康的概念
一、教師心理健康的標準
二、目前教師心理健康狀況
三、教師心理健康問題的類型與成因相關連結：亞健康狀態建議進一步閱讀資料
第二章教師職業角色與管理
第一節教師職業角色
一、角色與角色理論
二、教師職業角色的內涵與演化
三、現代社會對教師職業角色的挑戰
第二節教師職業角色認知與適應
一、教師職業角色的認知與承諾
二、教師職業角色的塑造與適應
三、社會發展與教師職業角色期待的轉變
第三節教師角色衝突與管理
一、教師的職業角色衝突
二、教師職業角色衝突的管理相關連結：職業心態的寓言建議進一步閱讀資料
第三章教師的職業壓力與應對
第一節教師的職業壓力
一、職業壓力及壓力源
二、教師的職業壓力源
第二節教師的職業倦怠
一、教師職業倦怠的概念
二、教師職業倦怠的中國特色
第三節教師職業壓力的應對方法
一、教師職業壓力的應對策略
二、教師職業壓力的應對資源
三、緩解教師職業壓力的方法相關連結：教師職業壓力問卷建議進一步閱讀資料
第四章教師的情緒問題與調適
第一節情緒與教學成效
一、情緒理論的概述
二、情緒對教師教學工作的影響
第二節教師常見情緒問題分析
一、教師常見情緒問題的表現
二、教師不良情緒產生的原因
第三節教師情緒問題的調適方法
一、身心的自我完善
二、情緒狀態的識別
三、情緒狀態的調適相關連結：情商建議進一步閱讀資料
第五章教師人格異常與矯正
第一節教師的人格
一、人格的概述
二、教師的人格特徵
第二節教師人格異常的類型與臨床診斷
一、人格異常的危害
二、人格異常的類型及診斷標準
第三節人格異常的成因與治療途徑
一、人格異常的成因概述
二、人格異常的矯正
第四節教師健全人格及其塑造
一、影響教師人格發展的因素
二、教師健全人格的標準
三、教師健全人格的塑造相關連結：大五人格理論建議進一步閱讀資料
第六章教師人際障礙與溝通
第一節教師人際互動及其意義
一、教師人際互動的實質
二、教師人際互動的對象與內涵
三、教師良好人際互動的意義
第二節教師常見人際障礙及其診斷
一、教師人際障礙的表現
二、教師人際障礙的原因
三、改善人際障礙的方法
第三節教師人際互動技能的促進途徑
一、與學生之間的互動技能
二、與同事之間的人際交往
三、與學校領導之間的人際交往
四、與學生家長之間的交往技能相關連結：人際關係自測建議進一步閱讀資料
第七章教師的生涯規劃與成長第一節生涯與生涯發展
一、生涯的定義
二、生涯發展理論
第二節教師的生涯發展
一、教師生涯發展的特點
二、教師生涯發展的階段
三、影響教師生涯發展的因素
第三節教師生涯發展的困境與調適
一、教師生涯發展的困境與危機
二、教師生涯發展的規劃與調適相關連結：生涯興趣活動：島國之旅建議進一步閱讀資料
第八章教師家庭生活與娛樂
第一節教師家庭生活與工作
一、教師家庭生活的內涵
二、教師家庭生活與工作的衝突及解決
第二節教師家庭生活的人際衝突與化解
一、夫妻衝突
二、夫妻溝通
三、親子溝通
第三節教師家庭生活的和諧之道
一、家庭生活的意義
二、促進家庭生活和諧的途徑相關連結：為什麼婚姻重要——美國社會科學研究的個結論建議進一步閱讀資料
第九章教師的生活方式與休閒
第一節教師生活方式與身心健康
一、教師常見的生活方式類型
二、生活方式的類型與教師身心健康的關係
三、教師健康生活方式的培養
第二節教師休閒的意義與途徑
一、休閒的類型與意義
二、教師休閒活動的影響因素
三、教師適宜的休閒活動相關連結：磨刀不誤砍柴工建議進一步閱讀資料
第十章教師心理健康的維護與促進
第一節教師的心理保健與調適
一、教師心理健康對學生的影響
二、教師的心理保健與自我調適
三、教師的心理保健與心理和諧
第二節教師心理健康的提高與促進
一、環境層面的提高與促進
二、社會層面的提高與促進
三、學校層面的提高與促進
四、個人層面的提高與促進相關連結：積極的自我防禦機制建議進一步閱讀資料
精彩書摘
第一章 教師心理健康概念
第一節 心理健康的概念隨著社會發展和人類對自身認識的深化，人們對健康概念的認識不斷豐富和完善。在現代社會，健康不僅指生理健康，還包括心理健康、社會適應，三者的和諧統一構成了健康的基礎。必須看到，人們對心理健康的認識是動態的，不同年齡、不同文化背景的人和不同時代的人們有不同的理解。一、健康與心理健康的概念（一）健康的概念健康是一個動態發展的綜合概念。在古代社會，人們對健康的理解強調的是身體缺陷和疾病，即大部分人會認為“身體無病就是健康”。但是，隨著醫學水平的提高和人們對精神世界的認識逐漸加深，人類對健康的認識也發生了質的變化。1948年世界衛生組織（WorldHealthOrganization，WHO）成立時，在憲章中把健康定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會適應都日臻完滿的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”1977年恩格爾（G.L.Engel）在《科學》雜誌上發表了一篇著名的論文，在該論文中他提出了一個基本的假設：健康和疾病是生物、心理、社會因素相互作用的結果，即生物一心理一社會模式（BiopsychosocialModel）。
