基本信息
《物理教育研究》出版社:浙江大學出版社;第1版(2002年1月1日)
外文書名:PhysicsEducationResearch
平裝:238頁
正文語種:漢語
開本:32
ISBN:730803058X
條形碼:9787308030588
產品尺寸及重量:20x13.8x1cm;200g
ASIN:B0011A2XJO
[作者]羅星凱
[字數]260千字
[適用類型]本科生及中學教師繼續教育
內容簡介
長期以來，在高師物理專業，開設有一些教育方面的課程，目的在於傳授教育學科和物理教學法的知識，培養師範生的教育教學能力。隨著社會經濟的發展和教育改革的深化，這些課程受到了越來越大的挑戰。突出的原因就是課程目標上的知識本位和技能訓練本位以及課程內容上缺乏學術性和針對性。對此，人們早有認識並一直沒有停止過改進的努力。然而，由於種種原因，至今總的狀況仍難以令人樂觀。
物理教育研究針對上述的老大難問題，自1988年起，羅星凱教授領導的課題組在廣西師範大學物理系開始了持續系統的課程建設和教學改革探索。他們1995年起為師範生開設的《物理教育研究》，就是在其中新設的一門重要課程，它集中反映了“培養適應教育新環境的物理教育研究型教師”這一指導他們整個教改實踐的理念。
基於以上的情況和教改目標，該課程和教材始終貫穿了培養學生物理教育研究能力的課程改革思想，特別注重物理教育研究意識、研究能力和信心的培養，同時注重物理教育學科意識的培養。例如，為提高學生的研究意識，從國內、外研究中選出有深度且容易激發思考、討論的案例，如美國華盛頓大學將皮亞傑對兒童理解運動速度的研究擴展到大學生的工作，美國伯克利加州大學萊夫等人對專家和新手解決物理問題過程的比較研究，羅星凱、周中權等人對大、中學生關於電磁感應、自感現象理解的研究等等。
“在二十世紀最後的二十五年里，物理教育研究的重要性發生了引人注目的變化。造成這種變化的部分原因是從事研究的人員增加了，但更重要的原因是這一領域不再只是心理學家或社會學家利用物理教學來從事他們更具一般性的研究的試驗田，而是成了那些對科學教育有直接興趣和一流知識背景的研究人員大展身手的舞台。這些研究者運用並發展了社會科學家所用的研究工具和方法，針對了各個具體學科的問題進行研究（保羅·布萊克，《新千年的物理教育》，物理通報，2000年第12期）。”在我國，包括羅星凱教授在內的一些物理教育工作者，較早地關注到了教育研究領域中這一重要的發展，並在消化吸收國際先進思想和實踐經驗的基礎上，結合自己的情況進行了積極的探索。不僅比較系統地掌握了國際上物理教育學科發展的主流和所積累的主要研究成果，而且針對所面臨的教與學實際進行了不少有特色的研究。這就使得《物理教育研究》課程和教材在內容上的學術性和針對性有了較堅實的基礎。
1995年該課程開設以來，一直受到學生歡迎，通過教學實踐的不斷改進和充實，現在完成的這部教材實質上是課題組多年研究成果和教學經驗的結晶。全書共分八章:1.物理教育研究概述；2.物理教育目的與目標研究；3.物理教育課程的研究；4.物理學習心理研究；5.物理教學方法與手段研究；6.現代教育技術物理教學套用研究；7.物理教育測量與評價的研究，8.物理教育文獻檢索。在每一章的後面，都附有多篇精心挑選出的優秀物理教育論文，其中多數都是出自國際知名的物理教育家之手。
該書2000年6月在教育部“中國小教師繼續教育教材項目”招標中中標，將由廣西師範大學出版社正式出版，作為中學教師在職培訓教材由教育部向全國推薦使用。
當代教育所面臨的諸多問題,基礎教育實施素質教育所帶來的挑戰，使得傳統的以“教書”為己任的理科教師明顯地不適應新的要求；變化中的教育環境、多樣化的教育對象和更新的教學內容,都只有學科教育研究型或專家型的教師才能勝任。《物理教育研究》課程的開設和教材的出版，將為我國的物理教育事業的改革發展起到積極的作用。
目 錄
引言
·課程的由來
·分節介紹
·為什麼要開設《物理教育研究》這一門課程？
物理教育系列課程目標的定位
物理教育研究學科的發展
物理教育改革發展的需求
第一章物理教育研究概述
第一節物理教育研究——成就專家型教師的專業領域
對教師意義重大的變化
·社會對高質量教育的日益增長的需求
·科學大師們對教學的態度
·物理教育學科的確立與發展
第二節2W+2H——物理教育研究永恆的話題
·物理教育研究整體思路
·好的選題的標準
·物理教育文獻檢索
·一種值得推薦的物理教育研究模式
第三節物理教育研究的新進展與發展趨勢
第四節紮根教學實踐的沃土——物理教育研究的成功之路
精讀論文
1．物理教師的貢獻………………………………維克多·F·韋斯考夫
2．縮小我們所教與學生所得的差距……………………L.C.McDmerott
3．物理教學的低效率問題……………………………………H.Hilscher
4．物理教育研究的進展…………………………………………P.Black
第二章物理教育目的與目標研究
第一節面臨挑戰中的物理教育：反思與重新定位
第二節精英→公民→高素質勞動者——物理教育目標的演進
第三節物理教育目標分類研究
第三章物理教育課程的研究
第一節物理教育課程研究的多維視角
第二節幾類典型的物理課程剖析
第三節物理教育課程的開發
第四節美國科學課程標準制訂的思想及其對物理課程發展的啟示
精讀論文
1．物理課程發展……………………………………P.L.Lijinse
第四章物理學習心理研究
第一節學生認知發展與物理學習
·皮亞傑認知發展階段理論及其對科學教與學的啟示
·學生認知發展與物理學習關係的研究
第二節學生物理概念理解研究
·對物理學科的理解
·對物理學家及其工作的理解
·對物理概念的理解
第三節物理問題解決研究
·物理問題解決（ProblemSolving）的含義
·問題解決的過程
·物理問題解決研究的發展及其對改進教學的意義
·專家和新手在物理問題解決中的差別的研究
·物理解決問題與創造能力培養
精讀論文
1．規範與前概念…………………………………………………D.Nachtigall
2．運用物理教育研究的成果和方法診斷學生的學習困難…………E.Redish
3．學生頭腦中的前科學概念研究……………………………羅星凱、周中權
第五章物理教學方法與手段研究
第一節物理教學方法研究的基礎——物理學習方法的研究
第二節物理教學方法的實踐研究
第三節物理實驗教育研究
·物理實驗的教育功能研究
·實驗室學習過程研究
·物理實驗教學資源開發
精讀論文
1．以培養創造力為目標的物理教學實踐與探索……………………黃恕伯
第六章現代教育技術物理教學套用研究
第一節計算機輔助物理教育
·現狀
·核心問題
·前景
第二節基於網際網路的物理教育
第二節未來的物理教育
第七章物理教育測量與評價的研究
第一節物理教育測量與評價的基礎
·教育統計與測量基本知識
·常用的教育統計與測量軟體實用指南
第二節物理教育測量與評價的研究設計
第三節物理教育測量與評價的個案研究
精讀論文
1．物理教育評估………………………P.Blac
前言
本書是一本關於物理教育研究的理論和方法的著作，可以作為物理教師繼續教育或物理教育專業的物理教育研究課程的教材。筆者希望通過本書能幫助讀者學習和掌握物理教育研究的基本知識，提高物理教育研究的能力和素質，從而促進物理教育研究的開展，進而以教育研究促進物理教育的發展。這是本書的基本目的。
本書撰寫的一個基本原則是針對我國中學物理教師教育研究的特點，體現科學性、先進性和針對性、實用性的和諧統一。近年來，教師從事物理教育研究雖然有長足的發展，但是有兩方面相互指責的呼聲：一方面，研究“專家”認為許多教師研究的科學性不強，創新性不高，邏輯性不嚴；另一方面，許多教師認為，一些研究“專家”的理論和方法脫離教育實際，難以在教育實踐中加以運用。這些不同的呼聲反映了在學校教育研究中有兩種研究模式：“專家研究”模式和“行動研究”模式。專家研究是研究者能對所有研究條件加以控制，如對研究對象隨機抽樣，能夠有效操縱變數，能控制或消除無關變數或干擾變數，能產生高內在效度的研究結論。它往往是專門研究人員從事的研究，是一種較“理想化”的“實驗室”研究模式。“行動研究”的研究者往往是教學第一線的教師(即行動者)，在實際的研究中並不能像“實驗室”研究那樣控制所有的條件，採用的研究方法也不像“專家研究”那樣嚴密，研究目的往往在於教育行動——即改革或改進教學。本書作為一本提供物理教師學習教育研究知識、提高研究能力和素質的用書，兼顧了“專家研究”和“行動研究”模式的統一，既注重提高教師教育研究的科學性和先進性，又密切結合我國物理教師從事研究的實際，在研究方法和具體操作的闡述中突出教師研究的針對性和實用性。
本書在闡述物理教育研究的理論時滲透大量的物理教育研究實例，並介紹了典型的研究課題。讀者可結合自己的教育實踐，選擇合適的研究課題，進行實際訓練。
撰寫本書最初的構想可以追溯到1987年，當時筆者在華南師大教科所攻讀碩士學位，研讀了國內外有關教育研究方法的專著和文章，萌發了撰寫一本介紹物理教育研究方法著作的想法。近10年來，筆者與中學同行協作進行了若干課題的研究。這些研究為本書增添了教育研究理論與中學物理教育實際密切聯繫的素材。1996年，在浙江省開展首屆省中學骨幹教師培訓之際，在有關領導的熱情鼓勵和支持下，筆者把10多年積累的研究資料整理成文，撰寫了《物理教育研究導論》講義。此講義經過數年的教學使用和修改，學員們反映較好。2000年9月至2001年7月筆者到華東師範大學訪學，華東師範大學博士生導師高文教授審閱了書稿，並作出了評價和指導。筆者還廣泛聽取了其他教師的意見，對書稿進行了修改完善。
另外，楊朝明碩士審核了本書中統汁知識內容和附錄A、B。周文萍老師審閱了第六章。本書引用了許多學者的見解和資料。楊空軍、鄭海英、洪芬梅幫助完成大量資料收集和文字錄入工作。在此一併表示誠摯的感謝。
由於筆者學術經歷和造詣所限，本書偏頗或疏漏在所難免，恭請讀者指正。
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