基本信息
0平裝:156頁
正文語種:簡體中文
開本:16
ISBN:7561834500,9787561834503
條形碼:9787561834503
商品尺寸:28.4x20.8x1.2cm
商品重量:558g
ASIN:B003M2PWYM
內容簡介
《夏克梁鋼筆建築畫新作集》內容簡介：作者於2003年編寫了《建築畫·麥克筆表現》一書，在編寫過程中，書中需要大量的麥克筆插圖。麥克筆顏色因其透明等特點，上色時須以清晰的鋼筆線為底稿，因此深感鋼筆畫對於麥克筆、鋼筆淡彩等其他快速表現手法的重要性。對於作者而言，真正意義上以鋼筆作為寫生工具是在2004年的夏天，是繼《建築畫·麥克筆表現》出版之後，著手編寫《鋼筆建築寫生與創作》之前。考慮到書中需要大量的寫生案例，在前往重慶、四川、甘肅等地的採風過程中，作者努力嘗試採用鋼筆作為主要的記錄工具。在整個寫生過程中，深刻體會到鋼筆畫是一種取材便捷、表現力豐富的繪畫形式，從此便與鋼筆畫結下了不解之緣。
編輯推薦
《夏克梁鋼筆建築畫新作集》是由天津大學出版社出版的。作者簡介
夏克梁，現為中國美術學院藝術設計職業技術學院副教授，夏克梁藝術工作室主持人，中國美術家協會會員，中國建築學會室內設計師分會理事，《中國手繪》主編。其作品曾參加“第九屆全國美術展覽”、“中國水彩畫寫生精品大展”等二十餘次省市及全國性畫展，曾連續獲得2006年、2007年“中國建築草圖藝術大賽”一等獎、“全國第三屆鋼筆畫大賽”銀獎等各類獎項二十餘項。
曾編輯（或參與）出版《建築畫·麥克筆表現》、《印象建築·夏克梁建築寫生創作》、《建築鋼筆畫·夏克梁建築寫生體驗》、《夏克梁鋼筆建築寫生解析》、《今日手繪·夏克梁》、《西南村寨》等相關書籍23本。
“民居物語·夏克梁建築寫生作品展”在寧波美術館及天津美術學院、西安美術學院、景德鎮陶瓷學院、湖南師範大學、江西師範大學等全國十餘所高校巡迴展出。
序言
作者於2003年編寫了《建築畫·麥克筆表現》一書，在編寫過程中，書中需要大量的麥克筆插圖。麥克筆顏色因其透明等特點，上色時須以清晰的鋼筆線為底稿，因此深感鋼筆畫對於麥克筆、鋼筆淡彩等其他快速表現手法的重要性。對於作者而言，真正意義上以鋼筆作為寫生工具是在2004年的夏天，是繼《建築畫·麥克筆表現》出版之後，著手編寫《鋼筆建築寫生與創作》之前。考慮到書中需要大量的寫生案例，在前往重慶、四川、甘肅等地的採風過程中，作者努力嘗試採用鋼筆作為主要的記錄工具。在整個寫生過程中，深刻體會到鋼筆畫是一種取材便捷、表現力豐富的繪畫形式，從此便與鋼筆畫結下了不解之緣。
鋼筆是大家最常用的書寫工具，也是專業院校師生比較熟悉的繪畫工具。除了利用鋼筆作為寫生記錄的工具之外，作者還因工作原因擔任了《建築鋼筆畫》課程的主講教師，從而有更多的機會接觸鋼筆畫的研究和探索。鋼筆畫作品的出版和再版、參展和獲獎也是對作者極大的鼓勵，使作者在這一領域中不斷地否定自己，不斷嘗試運用新的表現方法，力求在表現手法上與品位格調上有新的突破。
作者喜歡選用簽字筆作為鋼筆畫的首要工具，以樸實的線條為畫面語言的主要特徵，力求線上條的組織表現上活躍與多變，使作品臻於造型嚴謹而不呆滯，用線規整而不瑣屑的藝術效果。
2009年夏天，作者與朋友考察了我國廣西與越南等地，其古樸典雅的民居散發出濃濃的民族氣息，深深地觸動著作者。本書所展現的作品就是以我國廣西、越南兩地的民居為主要表現對象，均是2009年下半年以來的新作，大部分是根據所收集的素材創作而成，也有近二十件作品是現場寫生完成的，體現了作者現階段對鋼筆畫認識的一個小結。本書同時還涉及作者在多年鋼筆畫教學過程中的體會和總結，希望同行專家提出更多的批評和建議。
在此也特別感謝天津大學出版社的本書編輯，是他一直地在鼓勵著作者，使作者能夠堅持鋼筆畫的創作並在鋼筆畫的領域裡不斷地探索，也感謝他為本書的順利出版所付出的努力，為作者搭建了這個與廣大讀者交流的平台。
文摘
鋼筆建築畫對於從事建築、環藝等相關專業的人而言，其重要性是不言而喻構。在藝術院校中，建築及環藝等相關專業一般均開設“鋼筆建築畫”課程，要求通過短短几周的專門學習，一方面使學生認識鋼筆建築畫在專業設計中的作用及其重要性，了解繪製鋼筆建築畫的基本步驟，掌握鋼筆建築畫各種表現手法的持點，提高作品鑑賞能力，加強畫面意識，培養三維空間想像力；另一方面，還要在練習的同時培養嚴謹的工程結構意識，通過畫面體現深厚的建築專業素養，為掌握快速鋼筆表現能力打下堅實的基礎。練好鋼筆建築畫應該從學生時期抓起，學生學習的主要陣地在課堂。在課堂學習過程中離不開老師技藝的傳授，更離不開學生正確的學習方法。課堂中的教學是教師傳授的方法和學生學習方法的綜合體，是師生之間、生生之間信息交流、交往互動的活動過程，各自扮演著不同的角色。師生的角色在課堂教學活動中相互作用、相互影響，並發揮獨特的功能和效應。
在教學過程中，教師的主導作用與學生的主體之間是相互統一的，學生主體作用的發揮離不開教師的主導作用，而離開了學生的主動配合，教師也不可能實現教學目標，兩者相輔相成。
教學要點
教師作為教學過程的組織者，是教學行為的第一主體，教學效果的好壞主要源於教師的課堂講授水平。教師的教不僅是傳授知識，更重要的是引導學生掌握有效的學習方法，學生學習的自覺性和積極性很大程度上也有賴於教師的啟發和誘導。教師要努力調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，使每個學生都有所進步，取得良好的學習效果。鋼筆畫教學既要從理論上傳授相關基礎知識，更要在實踐中靈活地加以運用和鍛鍊。一、明確教學目的教師要精通業務，深入鑽研教材，要有一套精心設計的系統科學的教學計畫，貫穿於整個教學過程。同時也讓學生詳細了解教師的教學方案，在師生之間建立共同的“目標體系”，相互配合，完成教學任務。
教師在講授建築鋼筆畫課程的過程中，首先是教學目的必須明確，其次是使學生清楚學習建築鋼筆畫的作用、意義及其重要性。鋼筆畫的教學目的主要表現在：通過課堂及課外練習來提高繪畫技巧（主要針對建築或環藝設計類的學生），有助於在建築、景觀、室內的設計過程中，能夠形象地表達建築師的設計意圖、構思，輔助、深化、完善設計概念，這是設計師必備的基本技能。鋼筆畫作為設計思想的媒介，也是設計師用於溝通和交流的重要方式與途徑。憑藉它，設計師能夠向業主展示設計結果，提供給人們一個直觀的形象。它是對未來建築形象和預想空間的一種展示，也是建築設計師創作思維的直觀呈現；同時通過鋼筆畫記錄眼前的建築，收集更多的素材，有助於設計和創作，將你對建築的理解和感受，轉化為對設計意念的表達。
