基本信息
《其實孩子不必上早教》出版社:北京理工大學出版社;第1版(2011年8月1日)
平裝:232頁
正文語種:簡體中文
開本:16
ISBN:7564047305,9787564047306
內容簡介
《其實孩子不必上早教》內容簡介：雖說早教中心貌似神聖，但很多早教中心的服務質量如何呢？打個比方，就像是在星級賓館裡享受普通的午餐，表面上看似很不錯，實際上吃飯的人感覺很一般，即性價比很低。早教並不是教孩子學習生澀的課本知識，而是教孩子生活，幫助孩子感受生活。所謂早教源於生活，表現為帶孩子接觸生活，培養孩子的生活能力。早教不是提前教孩子學習知識，而是培養孩子的認知能力、身體的協調能力、嘗試能力，千萬不要給孩子灌輸知識，只要讓孩子開心地玩樂，對孩子的成長就是有幫助的。在孩子3歲之前，家長就應該重視孩子情商的培養，培養孩子的情緒管理能力、抗挫能力、人際交往能力等。很多家長喜歡說一套做一套。總是要求孩子如何如何，自己卻沒有做到，總是教育孩子要認真學習，自己卻不懂得學習。這樣又怎么能讓孩子心悅誠服地聽從父母的教育呢。編輯推薦
《其實孩子不必上早教》：超前教育可能透支未來，灌輸知識也許扼殺天性收費高昂，還疏遠親子關係，你可以對早教班說不！心理博士、清華大學客座教授葉舟，哈佛大學教育學博士王濤聯袂推薦。“愛立方”是國內首個大型、權威、專業家教育兒類圖書品牌，涵蓋了基礎理論、孕育與健康、家教理念與方法、素質教育、親子遊戲等領域，以專業化和規模化的優勢，成為國內家教育兒行業的旗艦品牌。
“愛立方”秉承“讓愛成倍增長”的理念。以完善的產品體系，以圖書為主要產品形態，搭建了涵蓋電視、電台、報紙、期刊、網路、書店、嬰幼兒產品連鎖店及特殊銷售終端的多元化平台，全面覆蓋了主流媒體與家教育兒類專業媒體、中國小、幼稚園、醫院、保健院等家長觸目所及的地方。
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作者簡介
石娟，女，教育心理學碩士，出版科普著作數十種，在兒童智慧型開發、兒童心理研究、親子家教等方面很有研究，目前主要致力於中國式親職教育方面的理論研究及普及類圖書的寫作，現任某兒童智慧型研究中心的智慧型開發指導教師。已參與策劃、指導、編著出版的圖書有：《每個孩子都能成為天才》、《400個偵探思維遊戲-珍藏版》、《不嬌不慣把孩子送進清華北大》等。目錄
總論 什麼是早教——揭開早教的危害性1 早受教育會壓垮成長中的幼苗
2 別聽早教機構坑人的“早教神話”
3 上早教班等於在星級酒店吃炒飯
4 父母想到培養“神童”,理智就“歇菜”了
第一章 面對早教,家長存在矛盾觀望心理
1 育子成才是父母最美好的心愿
2 個別早教成材案例讓父母心痒痒
3 攀比心理促使家長給孩子報早教班
4 多數家長既怕浪費,又不甘落後
5 很多父母對早教持觀望態度
第二章 面對早教,家長存在矛盾觀望心理
1 孩子3歲前沒必要進任何教育機構
2 孩子3歲前背詩識字都是徒勞
3 社會不需要高智商的低能兒
4 斯托納的自然教育更值得提倡
5 不要隨便把孩子扔給老人
6 爸爸媽媽要多花時間陪孩子
第三章 言傳身教,好父母勝過好老師
1 愛成績,更要愛孩子
2 關起門來為孩子鼓掌
3 要言傳,更要身教
4 為孩子做敬重長輩的典範
5 帶孩子做文明的公民
6 領著孩子招待客人
7 做孩子的誠信榜樣
8 給孩子做個樂觀的榜樣
9 培養孩子的生活習慣
10 培養孩子惜時的好習慣
第四章 家庭環境是孩子最好的課堂
1 創造一個有益的刺激環境
2 為孩子布置一片想像的天地
3 選擇有益的卡通
4 給孩子製作一面塗鴉牆
第五章 把家變成遊樂場
1 鍋碗瓢盆皆可“玩”
2 玩積木,永遠不落伍
3 戶外遊戲省錢又有趣
4 與孩子一起製作玩具
5 角色遊戲讓孩子明白社會百態
6 利用電游培養親子感情
7 文字遊戲激發學習欲望
第六章 培養孩子適應社會的能力
1 帶孩子“串門”,學會與人交往
2 讓孩子在交往中有禮貌些,再有禮貌些
3 帶孩子去購物,了解簡單的購物知識
4 給孩子小錢,讓他自己去買小東西
5 教孩子禮貌地撥打、接聽電話
6 鼓勵孩子自我介紹或介紹別人
7 學會安慰,培養孩子的愛心
……
第七章 規矩讓孩子更優秀
第八章 激發孩子的本能就是最好的教育
早教課不是“神童”速成班
如今，不少父母把孩子送到早教機構的現象已蔚然成風。但是，家長們不是抱著“早教課能讓孩子更聰明，不想讓孩子輸在起跑線上”的想法，就是有一種“看到別人家的孩子接受了早教，自己的孩子也不能示弱”的跟風心理，對早教課的認識也偏離了正確的範疇。
那么，早教課到底有沒有必要呢？家長們又該如何正確認識早教課呢？為此，記者採訪到上早教網（http://www.shangzaojiao.com）的站長。作為一個通過用戶發布和點評的方式匯集更多專業早教機構信息的網站，上早教網已收錄東方愛嬰、紅黃藍、金寶貝、創藝寶貝、美吉姆、運動寶貝、親親袋鼠、華夏愛嬰等近一千多家早教機構和中心，而該網站的站長經過長時間對早教課的接觸與了解，對其的認識比一般人更全面也更深刻。
針對家長如何認識早教課的問題，上早教站長直言，“嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。但是，早教課並不是‘神童’速成班”。
據介紹，早教課除了對孩子進行智力開發，還包括為孩子創建一個成長環境，引發孩子的探索行為，促進孩子在大運動、精細動作、語言、認知能力、情緒和社會行為這五大領域的全面發展。
記者了解到，很多家長對早教的認識局限於“早學習”，衡量孩子上早教課的效果，就看孩子會“認多少個字”或者“會數幾個數”來判斷。如果連這些都沒學到，就是沒什麼改變和進步。
上早教站長稱，這是家長們普遍走入的一個誤區。早教課不會有立竿見影的效果，孩子的學習是一個積累的過程。而早教也並不等於早學習，而是讓孩子在玩中學，學中玩，寓教於樂，從而提高孩子的獨立性、想像力、記憶力、專注力、適應能力、社交能力等。
“比起關注孩子在早教課上學到了些什麼，家長更應該在早教課上學習”，站長認為，早教課教的並不孩子，而是家長。“幫助家長建立科學的早期教育理念，了解孩子在飲食、健康和智力開發等方面的知識；幫助家長及時把握孩子的敏感期，協助孩子一起感受新事物；幫助家長了解孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力；幫助家長在親子互動中掌握一些教育的方法和技能等，這才是早教課的意義。”
