書籍信息
《內隱學習》ISBN：756173509X
出版社：華東師大出版社
2003-11-01第1版
2003-11-01第1次印刷
開本：32開精裝
頁數：462頁
類別：文教體育->教 育->教育總論
內容提要
《內隱學習》，屬於當今認知心理學領域中的熱點問題——無意識認知，是一種“自動的”、“不易覺察”的並“對複雜規律敏感的”學習。理論上它涉及意識與無意識的重大問題，套用上關係到人類潛能開發的根本問題。
《內隱學習》一書，是國內該領域的第一本學術專著。全書共分“內隱學習的崛起”、“內隱學習的本質”、“內隱學習的特徵”、“內隱學習的研究方法”、“內隱學習與外顯學習的關係”、“內隱學習的影響因素”、“內隱學習的套用”以及“內隱學習的回顧與展望”八章，從而多角度、全方位地解析了內隱學習的諸多特質。作者力圖把這個充滿魅力的領域介紹給讀者。
作者簡介
郭秀艷，1970年4月生於黑龍江省寧安市，現為華東師範大學心理與認知科學學院教授、博士生導師，中國心理學會普通心理學與實驗心理學專業委員會委員，上海市行為科學學會理事。主要研究方向為實驗心理學和認知心理學。2003年入選全國百篇優秀博士學位論文；2004年入選教育部新世紀優秀人才支持計畫和上海市教育發展基金會“曙光學者”；2006年獲得霍英東教育基金會第十屆高等院校青年教師獎一等獎；2008年作為第二完成人參加的大學本科生課程“實驗心理學”被評為國家精品課程。迄今完成和主持的國家自然科學基金、全國教育科學規劃項目等省部級課題達10餘項。
目錄
我的內隱學習定義
第一章內隱學習的崛起：人工語法的貢獻
第一節人工語法學習的三個要素
第二節人工語法學習的原理和模型
第三節人工語法學習的研究歷程
第四節人工語法學習的神經活動機制
第二章內隱學習的本質
第一節內隱學習的意識一無意識兼容性
第二節內隱學習的進化觀
第三節內隱學習和內隱記憶辨析
第四節內隱學習和無覺察知覺辨析
第三章內隱學習的特徵
第一節內隱學習的本質特徵
第二節內隱學習的“三高”特徵
第三節內隱學習特徵的實驗研究
第四節內隱學習特徵的研究進展
第四章內隱學習的研究方法
第一節人工語法範式
第二節序列學習範式
第三節複雜系統控制範式
第四節統計學習範式
第五節其他研究範式
第五章內隱學習和外顯學習的關係
第一節內隱學習和外顯學習的區別
第二節內隱學習和外顯學習的聯繫
第三節內隱學習和外顯學習的相互作用
第四節內隱學習和外顯學習的權衡觀
第六章內隱學習的影響因素
第一節材料對內隱學習的影響
第二節時間對內隱學習的影響
第三節情境對內隱學習的影響
第四節注意對內隱學習的影響
第七章內隱學習的套用
第一節內隱學習的套用前提——緘默知識
第二節內隱學習對教育的啟示
第三節運動領域中的內隱學習
第四節自然領域中的內隱學習
第八章內隱學習的回顧與展望
第一節內隱學習的方法學回顧：分離邏輯
第二節內隱學習的方法學進展：從分離邏輯到對抗邏輯
第三節內隱學習的方法學趨勢：對抗邏輯
第四節內隱學習的研究展望
參考文獻
後記
導語
本書共分八個章節，分別涉及內隱學習的崛起、內隱學習的本質、內隱學習的特徵、內隱學習的研究方法、內隱學習和外顯學習的關係、內隱學習的影響因素、內隱學習的套用以及內隱學習的回顧與展望。這些章節系統介紹了內隱學習領域幾十年來的工作，結合實證研究和理論思考對內隱學習嘗試進行深入辨析。
前言
我的內隱學習定義
公元1452年，義大利佛羅倫斯附近的一個小鎮裡，有個聰明的男孩兒降生了，他就是日後被人譽為天才藝術家的達·芬奇。這位藝術大師的每件作品都是稀世珍寶：《蒙娜麗莎>的神秘微笑幾百年來顛倒了無數眾生，《最後的晚餐>更是畫足了浮生百態……然而，達·芬奇在學畫之初，他的老師名畫家佛羅基奧教他的第一件事，不是創作什麼作品。而是要他一個接一個地“畫蛋”，並且一畫數年。
400多年後，中國國劇大師梅蘭芳先生開始學京戲。起初，老師說他目光呆滯，是“死魚眼”、“吃不了這碗飯”，索性打發他回家了。然而梅先生毫不氣餒，他決心苦練眼神，每天清晨一起來，他的雙目就緊緊追蹤一群群盤鏇在空中的鴿子，日復一日，年復一年。終於，京劇舞台上出現了一雙炯炯放光、顧盼有神的眼睛。這雙眼睛幻化出了醉眼睨斜的楊貴妃、脈脈含情的白素貞、颯爽英姿的穆桂英等等神采各異的美妙形象。
上述事例告訴我們，是“畫蛋”讓達·芬奇掌握了光影變化的複雜規律，是“看鴿子”讓梅蘭芳明了了眼神與內心的微妙關係。古今中外，類似達·芬奇“畫蛋”、梅蘭芳“看鴿子”的事例不勝枚舉，然而心理學家從中看到了更多的內容。
為什麼反覆“畫蛋”和反覆“看鴿子”卻能掌握、進而駕馭那些常常讓人摸不著頭腦的藝術規律呢?在他們“畫蛋”和“看鴿子”的過程中究竟發生了什麼?如今，心理學家們通過多年的實驗研究，可以理直氣壯地回答這個問題了。這是因為，在兩位藝術大師一遍又一遍的練習中，發生了一種“自動的”、“不易覺察”的、“對複雜規律敏感的”學習——內隱學習。因此，是內隱學習促成了達·芬奇和梅蘭芳藝術生命的輝煌。
後記
經過緊張而細緻的勞動，《內隱學習》一書終於問世了。回顧此書的誕生歷程，讓我感慨良多。
人之所以為人，就在於他的思想不但能訴諸外物，還能反觀內心。古老神廟上鐫刻的“認識你自己”，歷經千年依然光彩閃耀；而在我看來，現代科學心理學最激動人心之處，也便在於它用一種獨特的方式——實驗和邏輯的手段——直接展示著人們走向自己心靈深處的努力。而內隱學習正是人類在對自身內心的不斷探索中走出的堅實一步。
心理學家善於將人的心靈條分縷析，就在這樣的探索和研究過程中，人們終於詫異地發現了一個嶄新的世界——內隱的、無意識的世界。長久以來我們已經習慣於意識的存在，默許意識在方方面面的主導作用；意識可及的過程總是便於內省，而相比較下內隱的世界總是迷霧重重；或許是由於天生的慣性，人們樂意將方便涉足的意識奉為唯一的主宰。而此時內隱學習的研究卻振聾發聵，第一次雄辯地論證了無意識過程盼重要地位——它甚至能獲得複雜的規則，在意識過程失敗的地方，無意識的內隱學習卻成功了。就這樣，探索的勇氣和熱情再次燃起，心理學進軍無意識的號角由內隱學習再次吹響。
誠然，洞悉無意識的世界困難重重，內隱學習的研究歷程也確乎一波三折。然而正所謂“水滴可以石穿，繩鋸足令木斷”，越是在舉步艱難的領域，就越會出現執著追求真理的開路先鋒。吾師楊治良教授就是這樣的先行者和指路人。先生對內隱學習和內隱記憶的研究首開國內先河，對無意識過程的理論深入更是孜孜以求。從本書創作之初到付梓之際，楊治良教授始終以一貫的嚴謹學風和謙良人品給我以支持指導；這令我想起先生歷來的風範文章，無不令人欽敬，不但成就學界泰斗，更是無愧師德楷模。在本書寫作過程中，每每想到先生的期望和關懷，下筆就愈加字斟句酌反覆考證。因此，本書的誕生過程一言以蔽之，惟高山仰止，心嚮往之耳。
本書共分八個章節，分別涉及內隱學習的崛起、內隱學習的本質、內隱學習的特徵、內隱學習的研究方法、內隱學習和外顯學習的關係、內隱學習的影響因素、內隱學習的套用以及內隱學習的回顧與展望。這些章節系統介紹了內隱學習領域幾十年來的工作，結合實證研究和理論思考對內隱學習嘗試進行深入辨析，其中也有我本人近年來研究工作中總結出的一些觀點，在本書中也一併整理出來，留待廣大心理學界同仁的批評指正。
此書是在我博士論文的基礎上完成的，也是我在西南師範大學心理學博士後流動站工作的一部分。西南師範大學的老師，特別是黃希庭教授，給予了很多的支持和指導。在此致以深深的謝意!
在本書的寫作中，引用了國內外內隱學習研究者的相關研究成果，這些實證研究是打開內隱學習大門必不可少的鑰匙；同時，本書的寫作出版也得到了方方面面各界人士的建議和支持，這些幫助使本書能夠順利問世。在此一併向所有這些支持和幫助我的人致以最誠摯的謝意!
郭秀艷
2003年8月於華東師大
精彩頁（或試讀片斷）
第二章內隱學習的本質
內隱學習的最初提出，固然是從生活中的某些現象出發，暗示著人們對複雜的規則知識的獲取可能並不只有我們以往所熟知的那一種方式，而可能存在另一種無意識的學習過程。不過，單有現象上的描述並不足以真正確立一個新概念的獨立地位，因此對內隱學習現象就有了不斷的實驗研究。通過這些工作，人們才得以透過紛繁蕪雜的表面現象，逐漸接近並理解內隱學習的本質特徵。
第一節內隱學習的意識一無意識兼容性
早期的研究者提出，內隱學習就是無意識獲得刺激環境中的複雜知識的過程。在這一過程中，個體並沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規則是什麼，但卻學會了這種規則。內隱學習概念正式提出後的很長一段時間內，都少有研究者問津。直到1980年前後，生活中的非理性現象重新燃起了人們對無意識的關注，內隱學習才逐漸與內隱記憶一道挑起了世界範圍內的內隱研究熱潮。
