此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師·維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由徐迪瑋同學選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！
基本信息
科目：計算機導論教學對象：大學一年級
課時：2 教學環境：教室（多媒體教學）
學習者特徵分析:
新的學習環境，新的學習內容，經過前幾章的學習，學生已經對計算機的硬體有一些了解，並對計算機軟體有濃厚的興趣。這是學習軟體的第一章，內容抽象，概念性 強，學生學習可能會產生一定的困難，但該章節結構清晰明了，學生認真聽講，積極思考，會學有成效！
學習內容分析：
《作業系統》是計算機導論第七章，也是討論計算機軟體的第一章，在本章將討論作業系統在計算機中的作用，計算機軟體分為倆大部分：作業系統和應用程式。應用程式使用計算機硬體來解決用戶的問題，，作業系統則控制用戶的對硬體的訪問。作業系統的倆個主要設計目標：1，有效的使用硬體，2，容易的使用資源.學習內容抽象，新概念較多，但概念之間聯繫緊密，便於教學。
教學目標分析
1，知識與技能：
1，理解作業系統在計算機中的作用；
2，歸納給出作業系統的定義；
3，歸納總結出作業系統的組成部分；
4，理解常見作業系統的主要特點。
2，過程與方法：
1， 通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力；
2，通過構建思維導圖，使學生容易的掌握各部分間的複雜關係，從而提高自己的邏輯分析問題的能力。
3，情感態度與價值觀：
1，通過參與合作學習活動，提高學生與他人積極合作意識，培養學生的合作精神；
2，通過提高學生的邏輯能力，使得學生對待問題理性化；
3，通過學習與探究，培養學生對計算機方面的興趣，從而發揮他們在專業方面的能力。
教學重點與難點
教學重點：1，作業系統的定義；2，作業系統的組成部分。
教學難點：1，作業系統各部分的具體定義。
教學策略的選擇與設計
主要採用的教學組織形式有集體授課，小組相互作用等；採用的教學方法有講授法，討論法，遷移法，相似情境法等；全面調動學生的積極性，主動性，激發學生的興 趣和求知慾，不加重學生的負擔，較好的完成學習要求。
教學輔導要由淺入深對易混淆的概念加以詳細說明，對每章的重點，管理和控制的調度算法技巧作詳細介紹。通過相似情境法，解釋進程管理器中隊的含義和什麼是進程同步的含義。通過遷移法，讓學生知道多個程式同時進行在生活中的實例（比如一個學生使用電腦既可以同時下載歌曲，打開網頁瀏覽等，不會感到明顯的遲延），但是根據現實的經驗，學生會感到多個程式在同一時間進行，但此時如果給予提示，一個電腦只有一個CPU，那么這些進程又是怎樣多個化的呢？學生自然產生矛盾，並對該問題進行深入化。逐步加深問題的難度，從而完成教學任務。
教學過程與媒體資源
教學階段（第一階段）：
提出問題，教師答疑，小組評優。
教師活動：
開課前，教師首先提出幾個問題：1，一個學生使用電腦既可以同時下載歌曲，打開網頁瀏覽等，不會感到明顯的遲延，電腦又只有一個cpu，這是為什麼呢？2，為什麼當你在使用u盤某一個檔案時，想把該檔案拷給別人，電腦顯示該檔案被使用暫時無法複製？3，主流系統有哪些，請根據你的電腦使用情況說明，你問什麼要換？可以從軟體兼容等方面闡述。
評價每個組得出的結論，教師給出參考答案，評出優勝組；
通過討論的幾個題目，引出今天的課題，
學生活動：
小組討論，將學生分為幾個組，隨機抽問，最後記錄每組得分，評出優勝組後，該組在下一個問題上可以指明哪組學生進行問題的回答；對每個組的回答進行評論，得到學生認可後再提下一個問題，組之間相互評論答案的正確與否；
設計意圖：
調動學生積極性，最大化學生的參與度，生動化教程內容，，讓抽象的知識淺顯化，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，簡單引入話題。媒體及資源準備
幻燈，黑板，粉筆
教學階段（第二階段）：
抓重點，定目標。教師活動：
對學生的這些感悟進行歸類，將再最佳化的認知圖同學生的存在偏頗的認知圖相比較，最終歸納出最最佳化認知圖，總結出書上的新知識新概念，畫出邏輯分析圖，舉生活中的實例來說明書上的抽象的新知識。例如，什麼是隊？形如現實生活中佇列的意思差不多，數據輸入正如對的擴展，數據輸出，自然先到者先出棧。又如，什麼是餓死？作業系統對資源的限制太多，就像現實生活一樣，如果吃飯的時候缺少筷子，然而現在的命令是吃飯必須有筷子，那么很多人就會餓死，雖然有足夠的資源。多舉一些諸如此類的例子，會使課堂妙趣橫生。
學生活動：
上一輪優勝的組指定該輪哪個組進行回答問題，並儘可能多的用現實中的例子解釋新概念，小組畫出作業系統的組成部分結構圖，分區調度，分頁調度，請求分頁調度示意圖，程式，作業和進程分界狀態圖，餓死簡單示意圖，列舉主流作業系統。
設計意圖：
各組間形成競爭，學習互幫互助，優勝組有選擇權激發小組的積極性和動力，課堂氣氛活躍。用生活中的例子形象鮮明，生動自然，學生易於理解，並且印象深刻。畫一系列的示意圖可以考察學生是否真正理解新概念。
媒體及資源準備 ：
粉筆，黑板，幻燈。
教學階段（第三階段）：
疑難解惑，課後習題選講。
教師活動：
選講課後習題，現場選組員進行相似問題的回答，布置少量課後習題，設定下一節時相關的問題，推薦一些有關該內容的讀物等。
學生活動：
認真做好筆記，仔細分析老師的分析和自己的分析的差別，提出該課程有疑惑的地方，還可以提出老師沒有或者你認為老師講錯的地方，認真聽講課後習題解決思路和方法技巧，巧解與此相似的題型。
設計意圖：
讓學生更加便捷地解決實際問題，儘量減輕學生負擔，課後作業當堂完成，課後儘可能多的時間又來思考，增加學生閱讀面，拓展知識面。
媒體及資源準備 ：
粉筆，黑板，幻燈，有關該內容的讀刊。
教學流程圖
可以採用連結的方式給出，也可以直接上傳圖片。
教學流程圖1
教學流程圖2教學評價
《作業系統》這一章結束後，我從以下幾方面分析評價：
1，課堂評價：學生積極思考，積極回答問題，並能夠提出反問，從而在課堂中自己找到答案；教師採用多種教學手段，多方面激發學生學習興趣；師生互動，課堂氣氛十分活躍，並能夠對學生每一次的回答給予評價，糾正的同時，是學生對該問題印象深刻；板書規範，教具運用的靈活，語言自然平和親切，偶發事件處理得當；
2，教學內容評價：教學目標明確，教學結構科學，教學重點突出，詳略得當，內容豐富，邏輯清晰，無科學性錯誤，概念準確無誤，理論與實際結合，足夠量的新穎信息；
3，教學效果評價：該章節內容抽象，枯燥，學生上課難以集中精力，但採用多種方法學生上課注意力較集中，有效利用課堂45分鐘，當堂問題當堂解決，學生受益面大，不同的學生在不同的程度上有一定的收穫。
