簡介
LILY英語自1997年創建以來，一直以改革中國英語教育模式，培養未來國際化人才為己任，為推廣先進英語教學思想及方法不遺餘力。
LILY英語通過建立英語環境，直接培養學生的英語思維。即先培養英語語感，然後通過對英文文字的感知、讀音規則的學習，培養孩子大量閱讀的能力。整個教學過程自然流暢，水到渠成，最終使英語變成孩子自由使用的工具。
LILY英語教育理念是由創辦人Lily老師在多年的教學實踐中總結得出的，經實踐證明具有非常強的科學性和可操作性，並且形成了一整套完整的教學系統，從而有力地保證了教育目的的實現。
LILY英語師資力量豐富，教師全部來自於外語專業院校，並經過LILY英語嚴格的專業培訓。教學採用本中心自有智慧財產權的全英文教材。優秀的教學理念、專業的教師團隊、專業的教材教具、良好的教學環境、完善的管理和考核體系為學生掌握英語思維提供了全方位的保證。
LILY英語自成立以來，已經培養出數萬名能夠用英語去感知、去表達的學生。在這裡，小學生經過四年到五年的業餘學習，便可使英語成為他們終生受益的工具。中央電視台、北京電視台、中國教育電視台及北京晚報等多家媒體對LILY英語取得的成績，均進行了廣泛而深入的報導。
學校簡介
Lily是百合花的意思。在英語國家裡有這樣一個故事，講的是一個小女孩收到了一份神秘的禮物。打開一看是一個很醜陋的球莖。小女孩不喜歡，就把球莖給扔掉了。第二年，春天來了，在女孩的房子周圍開滿了美麗的百合花。女孩這才感到這份禮物的價值；故事本身寓意是指一個對的東西在對的時間對的地點才能綻放。Lily和她的LILY英語就像故事中的百合花一樣；經過幾年的探索，終於默默地綻放了。如今，LILY英語在北京已有二十多家分校，20000多個孩子在學習。
教學方法
LILY英語前台LILY英語最大的特點是教學理念先進，它採用母語環境下自然習得的方法，讓孩子無需刻意背單詞、學語法，真正掌握英語（即用英語方式自由聽說及閱讀）。這與傳統英語有根本的不同，所以在早期推廣的時候，以及現 在還有很多人不理解這種教學方法。首先大家都是受傳統英語教育走過來的（即應試教育），對這樣一套全新的理念抱著非常懷疑的態度。其次學校的英語教育仍是以應試為標準的，而這套方法是以培養英語運用能力為目的，所以LILY英語與學校的英語應試教育不兼容。而學校的英語教育又是主流，所以推廣這樣一套教學方法有如逆水行舟。
教學特點
分校大廳
寬敞明亮的教室特點是教學體系化，這個與傳統英語教學也是有根本的不同。我們知道，傳統的英語教學方法是用漢語思維學習英語知識的方法而形成的一套教學體系。所以不可能讓學生掌握英語思維，從而無法使用英語。而LILY英語的教學方法是通過在語言環境中習得英語語感和思維，通過5-6年體系化的教學引導，使學生真正掌握英語這門工具，具備英語套用能力。英語是一種高級的技能，需要在語言環境中積累，需要一個從量變到質變的過程。不容易通過短期看到效果，所以要堅持一段時間。很多教育培訓機構都採取了連鎖的模式，以擴大招生規模。因為家長為孩子選擇一家培訓機構不僅看教學質量，位置也是非常重要的。因為這種課外輔導機構必須離家近，否則家長不可能大老遠把孩子送去學習。但是教育產品的質量是無形的，是不容易控制的，不像其他連鎖行業。而且，從商業角度來講，教育產品的生產周期長，利潤回收慢，盈利能力不強。但是很多加盟商的首要目的就是盈利，這就會導致一些短期行為，造成教學質量的下降。所以LILY英語採取的是全部直營的方式，這種方式會造成管理成本大大增加，並且以直營模式擴張的速度遠比不上教育連鎖。
另外，家長對培訓機構的認識是有偏差的，這也是培訓機構包括LILY英語發展需要面臨的另一個問題。家長普遍上認為培訓機構是服務機構，花了錢就應該給我服務。如果教育是一種服務機構，就會失去教育的嚴肅性及教育的功能。大部分的培訓機構定位是錯誤的，是按市場的規則把教育做成服務行業了。是以贏利為目的的，那么教育的職責和責任就不復存在了。這是一個很可悲的現象。
師資力量
綜述
兒童節教師在給孩子們發禮物..LILY英語的教學特點決定了這樣的課程只能通過教師面授，而不能採取網路或計算機授課的方式。教師本身的素質是教學理念能否貫徹到教學過程中的關鍵。成為一名優秀的教師，他應該首先具備良好的品質，對教育事業的熱愛，其次是具備良好的英語基礎，最後是通過系統的培訓掌握教學技術。缺乏優秀的教師資源成為困擾教育培訓機構生存和發展的最大的障礙。是何原因造成這種困境？通過多年的招聘經歷總結出以下原因。
認同度偏低
推廣LILY英語，讓更多的孩子學會英語。第一，求職者普遍對英語教師尤其是少兒英語教師的認同度偏低。大部分求職者尤其是剛畢業的大學生，認為教少兒英語只要英語差不多就行了，只是教教字母，單詞，語法等。這也因為傳統的英語教學方法是以教材為核心的，對教師本身的英語水平尤其是口語水平沒有很高的要求。所以導致少兒英語教師這個行業職業化程度偏低。但實際上，要適應LILY英語的教學理念和教學方法，要成為一名合格的Lily英語的教師是有較高的要求和規範的。
系統培訓
第二，成為一名合格的少兒英語教師，是需要經過系統培訓的，包括教學理念、方法和技術培訓。但是，僅僅是這樣的培訓是不夠的，教師還需要不斷的通過教學實踐積累經驗。所以，一個教師的成熟期至少應在一年以上。因此，教師職業的培訓成本是非常大的。同時，教師職業的特點要求穩定性高，流動性要低。但是應屆畢業生都為90後，多為獨生子女，承擔責任的能力弱，而且能夠踏踏實實做好一份工作的人少之又少，教師人才資源極為匱乏。成為LILY英語的老師是要經過系統培訓的，這樣才能保證每一位教師的理念和方法的正確性，系統培訓，是真正對每一位學員的負責。
責任心
盡職盡責，盡心盡力是我們的員工校訓第三，少兒英語教師的工作要求教師要有很好的責任心，這是因為教師工作的對象是孩子，而不是計算機或產品。一旦教師工作不到位，會對孩子產生極大的影響，其責任較大。但是通過對多家少兒英語培訓機構的考察，多數採用的是專職加兼職教師的模式，而且兼職英語教師的數量是相當巨大的。兼職教師的優勢在於管理鬆散，成本低，人員招募便捷，對企業的要求低，只掙課時費。那么對孩子該有的管理和該負的責任幾乎為零。而且多數兼職英語教師來自於在校讀書的大學生。其心志不成熟。所以兼職教師先天的不足，決定了教學質量無法保證。所以LILY英語的老師都是全職教師，從入職到培訓到上崗，每一位老師都經過嚴格的考察，以此來保證教學的質量。
教學秩序
首先，兼職教師的工作特點是有課就來，無課就走，而且可能因為他學校的事務經常請假，保證不了正常的教學秩序。殊不知教學工作不僅僅是有授課過程，還包括課前和課後的很多準備及溝通工作，這樣才能保證教學質量和教學效果。如果連正常的教學秩序都無法保證，何談教學效果。正是因為LILY英語的老師是全職老師，才很好的保證了教學秩序，產生較好的教學效果。
全職教師
企業文化手冊其次，兼職教師流動性強。原因也很簡單，這不是他們的職業取向，所以很難堅持下去。綜上所述，如果要保證教學質量，兼職教師是不可取的。所以，在LILY英語，全部採用專職教師，而且契約期長，既保證了教學秩序的正常運行，也保證了教師隊伍的持續性和穩定性，而且LILY英語對教師分層次進行了職業化的嚴格培訓。保證了其教學要求及效果。
方法獨特
LILY之歌第四，LILY英語的教學方法是獨特的，與傳統英語教學相背離的。這就決定了LILY英語的教師是不可能從現有的教師中去招募。 他們固化的教學思維很難適應新的教學理念。但是如果從剛畢業的學生入手，又會造成培訓難度增大。眾所周知，很多企業不願意招聘應屆畢業生，因為企業要負擔他們的培訓成本，但又不能保證其穩定性。得不償失。
綜上所述，LILY英語發展所要面臨的兩大問題是社會對LILY英語教學理念的認同和師資建設。儘管有這樣那樣的困難，LILY英語成立十餘年以來，還是取得了相當大的成就。
發展歷程
一 探索，開創英語思維之路
1997年，Lily是一名普通的英語教師，成立少兒英語培訓機構，命名為“Lily快樂英語”。在工作中，她逐漸感覺到雖然孩子們背了很多單詞、語法，考試成績很優秀，卻不能順暢地與她進行英文交流。因此，她不斷反思傳統教學模式，吸取其中的經驗，摒棄弊端，從學生學英語的根本目的出發，總結出一套屬於自己的獨特的教學理念，於2002年正式更名為“Lily思維英語”，作為傳授自己理念的陣地。十餘年來，Lily老師又不斷地完善教學體系，於2014年正式更名為“LILY英語”，正式提出“潛意識英語”的教學理念。
LILY英語的發展歷程二 不論艱險，勇往直前
LILY英語創辦以來，一直秉承科學的教育理念、嚴謹的教學態度，逐步將思維英語的體系完善，形成了具備Lily特點的系統化的自有教材、教學理念和教學方法。當前社會依然是應試教育的大背景，讓孩子通過考試是家長們的主要目的。但LILY英語是以對孩子的未來負責的態度培養孩子受益終身的英語思維，讓英語成為孩子的潛意識。LILY也曾受到過質疑與詆毀，但她勇往直前，終獲得廣泛好評，贏得優異的口碑，數萬名學生及其家長信任LILY。
三 堅守，為不一樣的未來
自LILY英語創立以來，Lily老師不追求名利，堅守自己的信念絕不動搖，培育出一批批具備英文思維的百合花。LILY用堅守詮釋著自己的信念，孩子們用堅守實現自己的夢想！思維決定高度，能力成就未來。我們相信，孩子們一定會用奔放、自由的英語思維，成就出不一樣的未來！
