人物生平
其兄 F.奧爾波特是美國著名社會心理學家。奧爾波特在他哥哥 F.奧爾波特的影響下考入哈佛大學學習心理學， 1922 年獲哈佛大學博士學位。以後又在柏林大學、漢堡大學和劍橋大學學習。1924 年回到美國，在達特茅斯講授社會倫理學，後來在哈佛大學任教，1930 年後任該校心理學教授。1939 年任美國心理學會主席。1937－1949 年任《變態與社會心理學》雜誌編輯。1963 年獲美國心理學基金會授予的金質獎章。
學說內容
奧爾波特屬於特質論者，認為個體和另一個體以一組普遍的特質相互比較，是無法獲得個體間的獨特性，且無法專注於特殊的個體特質之模式或輪廓，因為個體間重要的差距並不表現在普通的特質上，而在某些核心且組成其人格之特質上。
他認為特質是人格的基礎，是心理組織的基本建構單位，是每個人以其生理為基礎而形成的一些穩定的性格特徵。奧爾波特將人格特質區分為共同特質（common traits）和個人特質（personal traits）。共同特質是人所共有的一些特質，所有人都具有這些人格特質，人與人之間都可以在這些特質上分別加以比較，如外向性，任何人都具備這一特質，個體之間的差異只在於不同的人具備此種特質的多寡或強弱不同而已。個人特質是個人所特有的，代表著個人的獨特的行為傾向。
奧爾波特將個人特質視為一種組織結構，每一種特質在這個人的人格結構中處於不同的地位，與其他的特質處於不同的關係之中。他因而區分了三種不同的個人特質：
首要特質（cardinal trait）是指最能代表一個人的特點的人格特質，它在個人特質結構中處於主導性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。
中心特質（central trait）是指能代表一個人的性格的核心成分。
次要特質（secondary trait）是指一個人的某種具體的偏好或反應傾向，如偏好某種顏色的衣服，閒暇時喜歡收拾房間，等等。
顯然，某種特質是一個人的首要特質，但在另一個人身上卻是中心特質，在第三個人身上可能只是次要特質。人們通常用中心特質來說明一個人的性格。
奧爾波特的興趣主要在於意識的部分，而非難以確定的深層潛意識。他經常談到與弗洛伊德唯一的一次見面，這次會面使他了解到弗洛伊德心理學在把握潛意識內容時忽視了一些非常重要的事實。這一點不僅對他後來理論的創立產生了深刻的影響。而且，使得他在整個的學術生涯中，都對精神分析表示反感。
他在二十二歲參訪維也納時，寫了一封信給弗洛伊德，說他時就在城裡，想與他會面，弗洛伊德大方的接待他，但卻一聲不響的坐著，弗洛伊德試圖找話題，他提到來弗洛伊德辦公室的途中，聽到一個小孩告訴他母親說：他想避開一些很髒的東西，他顯露出對髒亂的恐懼，然而他母親穿戴整齊、衣衫燙過、氣宇非凡，奧爾波特認為這與小孩畏懼髒論之間並沒有什麼聯繫。但是，如他所回憶的：弗洛伊德用他那雙仁慈的、治病救人的眼神看著我說：“那小孩是你本人嗎？”奧爾波特目瞪口呆，只好轉換了話題。他後來回憶道：“這次經驗告訴我，深層心理學研究儘管有種種好處，但它容易鑽牛角尖，而心理學家在深入潛意識的世界以前，能夠把動機等事情說明清楚，也是同樣可以獲得認可。”
奧爾波特的其他心理學概念有：
自我統一體 這是奧爾波特的術語，指凡屬於自我的機能。自我統一體也可以叫作自我中心。自我統一體不是天生的，而是經過一段時間以後發展出來的。奧爾波特鑑別自我統一體有七種情況並指出它們在個體發展過程中的表現。在嬰幼兒前三年，出現三種情況：身體自我感、繼續自我認同感、自重[或驕傲]。在四至六歲之間，另出現兩種情況：自我擴張和自我意象。六至十二歲之間，兒童獲得自知，能藉助推理與思想以應付他所遇到的問題。青年時期，意向、長距目的與遠大目標出現了。這些都叫作固有的努力。
成熟的人格成熟的人格必然具有一種自我擴張。他應該能夠參加各種各樣極其不同的活動並從中感到愉快。他對很多事都很滿意，而不只限於極少種而且是老一套的活動。例如，自我擴張包括對未來計畫與希望的形象化。成熟的個人必須能夠和別人熱情相處、情緒穩定和心安理得。無論對自己還是對外界現實，他應該是實事求是的。他應該有幽默感和洞察力。說到底，成熟的人有一套統一的人生哲學。
A 型性格與 B 型性格 A 型性格，簡稱 A 型，指具有競爭性、強烈的包袱和很強的時間緊迫感，十分關心工作細節等心理特徵的一種性格類型。B 型性格，表現為極端保守，不願意從事冒險性工作，行為輕鬆、悠閒，對於時間壓力漠不關心，無論乾什麼總是慢慢來，不與強者比較。
機能自主 這是奧爾波特最重要的概念之一，因為它包括他的動機理論。這個概念簡單地說就是，一個已知的行為形式可以變成目的，儘管事實上這種形式本來是用於其他理由的。奧爾波特下了一個更為正規的定義：“機能自主把成年人的動機看成是多種多樣的，是一些自我保持的暫時體系，是從先前的體系發展而成的，但在機能上與先前的體系無關”。例如，一個兒童可能是被迫去練鋼琴的，但是，練過幾個月之後，他就不再出於被迫而是以彈琴為樂了。他喜歡彈鋼琴，除了享樂之外不再需要別的動機。練鋼琴的原因已經與以前的任何原因無關。一般說來，成人的動機大部分與兒童的動機不同。這意味著成人與他的過去相對來說是脫節了。
奧爾波特和他的同事一起制定了測量支配－順從關係的調查表，即 A－S 反應研究；又設計了測量興趣的相對強度的調查表，即價值研究。這兩個測驗至今仍被廣泛採用。他的人格理論新觀點與精神分析學說相反，否認人格與社會之間的對立。他認為人格是個人適應環境的身心動力結構，並指出人格心理學主要是研究每一個人的獨特性和構造上的整體性。他強調人格結構的中心是人格的動機領域。指出：人格的動機領域包括需要動機[維持體內環境恆定]和發展動機[實現新的目標]，而人格的不斷形成和發展源於發展動機。
奧爾波特主要著作
《人格：心理學的解釋》1937
《人格的本質》1950 《人格心理學的基本研究》1955
