簡介
CEAC職業技能培訓測評項目，是為了落實國家中長期教育規劃綱要，推進職業教育改革和發展，加快高素質高技能人才（雙高）培養而設立。該項目由中國電子企業協會指導，中國電子企業協會諮詢與培訓部負責實施。
方針
CEAC官方主頁“國家品牌 國際標準”， 課程培訓內容緊跟國際上先進、主流的技術方向；教育模式、教育方法按照國際規範進行設計；人才培養方向符合國內、國際企業的實際需求。
機制
建立由政府指導推動，管理辦公室統一管理，方案提供商、IT廠商、社會教育培訓機構廣泛參與。由授權培訓機構實施，最終用戶受訓及反饋的多方參與多方共贏的新模式。結合企業需求和廠商技術，整合行業、主流廠商、教育服務提供商、教育機構等相關資源研發教育方案，以“學以致用”為目的，建立國家——認定機構——企業、學習者之間的有效發展與管理機制。
任務
以提高政府、企業、行業信息化套用水平，加強國家信息化人才培訓為目標，建立相關技術培訓的國家級骨幹機構網路，由經過認證的機構承擔信息技術人才的培訓、考核工作。 為保證培訓質量，組織業內權威專家與教育機構共同研發實用型教育方案，逐步形成國家信息化培訓的課程標準。
CEAC的設立同樣是為了從政府和企業人才職業化考核的角度，逐步建立科學的信息化人才評測與考核標準，為信息化人才的選聘提供權威依據。
項目簡介
CEAC職業技能培訓測評項目，是為了落實國家中長期教育規劃綱要，推進職業教育改革和發展，加快高素質高技能人才（雙高）培養而設立。該項目由中國電子企業協會指導，中國電子企業協會諮詢與培訓部負責實施。
特點
電子信息類職教雙證課程和專業方案由CEAC信息化培訓認證管理辦公室組織教育部和工業和信息化部資深專家共同研發的“CEAC高等職業教育電子信息類雙證專業和課程項目”和“CEAC職業技術教育計算機公共課程教改方案”在整體設計思路上本著“新”“簡”“易”“實”的宗旨，面向套用、注重過程。
新：CEAC雙證課程與專業方案的內容符合產業技術主流套用方向，選用行業通用的最新套用技術、教育部頒布的最新專業目錄、擁有自主智慧財產權的“就業導向的職業能力系統化課程開發方法”（VOCSCUM）。
簡：根據行業特點和技術套用慣例，電子信息技術在不同崗位的套用程度有較大的差異，據相關統計，初級、中級相同的技術崗位套用課程大致相差30%，針對這一情況，CEAC在組織編寫相關課件時根據專業要求的不同合理分配了相關課程的知識重點，力求做到符合要求、簡明扼要。
易：重點在易教易學，經過對課件內容的簡明化，學員只需重點學習為專業崗位設計的技能知識。同時，CEAC還組織專家研發了全套教學工具（包括專業方案、教案、PPT、考培大綱、實驗手冊……）專業教師可以輕鬆上手，迅速掌握CEAC項目的教學特點和課程重點。
實：通過用人的需求調研，CEAC課程方案設計以實用為宗旨，強調學員的實際操作能力，對學生、院校、用人單位來說都是非常實用的。
發展
CEAC目前已經面向全國推出了包括高級管理類、技術管理類和技術套用類三個層次在內的320多門課程和近80多個專項技術認證項目，與30多個地方政府、340餘所大專院校、1000餘所中專院校和260多家專業培訓機構開展了培訓、認證合作。每年培訓各類信息技術人員45萬餘人次，極大地推動了各地人才的培養工作。
2005年以來，CEAC針對職教系統與職教相關學會推出了電子系統信息類雙證課程機專業置換方案和職教計算機公共課程雙證教改方案，受到職教院校的普遍認可和歡迎。CEAC項目依託於信息產業的強大背景已成為國內電子信息行業培訓認證最大規模的國家品牌。具體表現在以下三方面：
各地政府認可：各地包括人事、科技、信息產業、經貿等各級主管部門積極開展CEAC項目的認證工作。
江西、廣東、山東、陝西、湖北、錦州等地方政府將CEAC認證標準作為當地公務員電子政務培訓考核標準執行。江西、黑龍江、青海、安徽、江蘇、山西、湖南等教育主管部門也已引入CEAC的職教方案，以充實當地職教資源。
培訓機構及學員認可：CEAC項目在各地的授權機構和合作院校多達1500多所，基本覆蓋了全國大中城市。江西新華電腦學院、安徽新華電腦專修學院、上海文華學院、武漢思遠教育中心、北京新世紀等大規模非學歷的社會培訓機構都成為CEAC的合作夥伴，這些培訓機構每年在校生的70%都會參加CEAC品牌下的各科目認證。學員自主的高度認可已經說明CEAC品牌有極高的信任度。
國際項目及企業認可：包括ADOBE、MACROMEDIA、NIIT、CERTIPORT等國際認證項目及機構都與CEAC開展了雙認證合作。其中無錫NIIT機構為使學員在獲得相關國家認證後為提高當地企業認可度，特申請組織學生參加CEAC相關模組的考試，獲得CEAC認證。
前景
1、增強合作單位在IT、電子信息領域的權威性及影響力，樹立IT職業技能培訓測評政府品牌；
2、使合作單位的資源整合能力與核心競爭優勢日顯突出；
3、提升合作院校整體研發能力，充實院校教學資源庫，為合作院校提供強大的服務體系，提升學校知名度，提高學生基業能力，提高教師的整體業務水平。
4、建立一個服務於各企事業單位的IT專業人才測評國家標準；
5、建立國家高效的、超前的，體現技術發展和IT專業人才職業發展趨勢的測評課程體系；
6、建立一個服務於國家信息化建設事業的終身學習、服務機制。
管理機構
CEAC信息化培訓認證管理辦公室 CEAC教研服務中心CEAC全國區域服務中心CEAC培訓部CEAC考試服務中心南部區北部區
社會評價
國產最大品牌：
CEAC是我國擁有獨立智慧財產權的IT類培訓認證品牌，“國家品牌、國際標準”已不再是口號，而是不爭的事實。
最大的IT培訓體系：
CEAC已發展為國內最大的IT培訓認證體系，全國有近2000家培訓渠道，遍布各省市、各行業。
高度認同：
CEAC培訓認證質量已為眾多企事業單位高度認可，每年有45餘萬人次在崗接受培訓或經培訓後上崗。
教育認證
信息化歸根結底就是人才的信息化。從管理結構上看，需要有決策人員、管理人員和執行人員的參與；從結構上看，需要生產、銷售、服務、管理和技術人員的參與。信息化要求各層面人員能掌握信息化的基本知識和操作技能，能深入理解管理、業務流程，並了解最先進的信息技術知識和技能，最終為信息化服務。
因此，信息化工程也是人力資源系統工程。國家信息化計算機教育認證的培訓課程體系提供完備的信息化培訓解決方案。
定位
以信息化工作的實際需求為導向，以案例課程、訓練課程和實踐課程為內容，培養出具有分析能力、設計能力、實現能力，能真正解決工作中的實際問題的實用型信息化人才。
特點
以企事業單位的職業性需求為依據，強調培訓結果有效實用。
先進性和系統性
既保證技術的先進性，又符合教育學習的規律，全面支持培訓中心開展培訓
開放性和本地化
兼容各廠商、開發商先進技術，綜合教育方案提供商的優勢，便於推廣和傳播。
認證體系
21世紀的就業，強調就業能力而不是就業；強調可培訓而不是培訓過；強調學習而不是教授；強調學會學習而不是基於內容的培訓。新的公所場所要求能夠維持就業力的新普通工作技能。在崗位特定技術能力之外，需要一整套通用技能和基本能力，擁有此項技能已經成為新工作崗位的先期要求。這些技能獨立於部門，支撐專業技能，勾畫個人特性，一旦與崗位專業技能結合，可以將個人生產率最大化。2010年，CEAC信息化培訓認證管理辦公室在最佳化原有專業技能的解決方案的基礎上，將加大力度推進通用技能，注重基本能力方面拓展培訓。
| 技能類別 | 解決方案 |
| 專業技能 | CEAC計算機公共課程培養解決方案 |
| CEAC高等職業教育電子信息類專業“雙證課程”培養方案 | |
| CEAC中等職業教育電子信息類專業“雙證課程”培養方案 | |
| CEAC計算機動畫教育認證——高等職業教育“雙證課程”培養方案 | |
| CEAC計算機動畫教育認證——中等職業教育“雙證課程”培養方案 | |
| CEAC計算機社會培訓認證方案 | |
| CEAC計算機動畫教育認證職業培訓方案 | |
| CEAC信息技術與電子政務認證課程體系 | |
| CEAC電子商務技術類認證課程體系（NECE） | |
| CEAC電子商務管理類認證課程體系 | |
| CEAC電子硬體認證課程體系 | |
| CEAC電氣智慧型技術套用教育認證體系 | |
| CEAC三維數位化產品設計師認證體系 | |
| CEAC南京大學軟體工程碩士項目 | |
| 全國漢語速錄水平考試（HSSK） | |
| CEAC呼叫中心坐席員認證體系 | |
| CEAC社區一門式綜合政務辦理認證體系 | |
| 通用能力 | 辦公自動化系統（OA）培訓認證解決方案 |
| GB/T19001-2000質量管理體系內審員培訓項目 | |
| 企業資源計畫（ERP運用）培訓項目 | |
| 拓業英語培訓認證解決方案 | |
| 基本能力 | 溝通能力：為達到一定的目的而進行的信息交流技巧 |
| 學習能力：在特定的工作崗位上所擁有的職業學習能力和崗位學習能力 | |
| 團隊能力：通過有效組織和精誠的合作，精準高效的完成多人參與的工作能力 | |
| 創新能力：運用創新思維解決與崗位工作相關的業務問題的能力 | |
| 自律能力：在工作崗位上自尊、自愛、自醒及自控的能力 |
培訓體系
CEAC 國家信息化培訓認證體系
獨特的教學模式
PBLA （Project Based Learning Architecture ）
真實的案例，完成真正的項目
這是本系列課程的主要設計思路。在每一門課程中都採用基本項目的學習方法。學員將自始自終參與一個項目（在有些課程中可能是幾個項目）。學院將學習從項目分析、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技巧，這些知識和技巧不止包含計算機相關的技術，還包含團隊合作能力，演講的鍛鍊，需求的分析等。
ADIT （Analysis Designing Implementing Troubleshooting）
具備完全的IT工作人員的能力
在所有的課程中著重培養學員的綜合能力。這些能力分為如下四個方面：分析問題的能力（Analysis）；根據分析進行總體的能力（Designing）；將設計方案付諸實施的能力（Implementing）；在實際運行過程中排錯的能力（Troubleshooting）。這四種能力是缺一不可的，在課程的每一個環節均設計了相應方案訓練學員相應的這四種能力
獨特的教學方式圖
學員進入 CEAC課堂案例課程過程教學獲得分析問題的能力總體設計的能力付諸實施的能力排錯的能力
CEAC