定義
CAME以學生為主體，教授數位化繪圖平台軟體，藝術相關的基礎理論知識，體會數位化設計思想，根據學生認知發展水平設定每節課所要完成的具備某種功能的結構或裝置；發散地講解該結構或裝置所利用的科學原理及技術；激發學生以預設的功能為目的，通過利用手繪掃瞄器、雷射切割機等經過改進的配套硬體設施，自由發揮，創新再造，最終把自己的想法變為現實。這個過程包含了目標設定、特定目標的知識學習、動手嘗試、經驗總結到目標實現。所想即所得的授課模式讓學生充滿成就感，建立自信心，喚醒學生探索科技的求知慾，最大限度地激發學生的創造能力，鍛鍊動手能力，培養探究精神，平衡團隊合作精神與競爭意識，既能深入學習科學知識，又能獲得藝術與美的薰陶。
特點
中國小階段是創造力和實踐力培養的關鍵時期，這個階段的學生自身擁有著非常豐富的想像力和創新能力，但受各種條件和環境限制，學生們很難將所學知識運用到實際生活中，各種想法也很難付諸實施。久而久之，知識學習的方式固化了，學生們的想像力、創造力、甚至思維方式受到了限制，創新能力也被遏制了。一直以來，在課堂教學有限的單位時間內，還沒有一種培養方式可以讓學生們從自由構想開始，並最終以彰顯個性化的作品來展現自己對科技的學習、認知、領悟及創新。而CAME就像為每個學生賦予了一雙會魔法的雙手，靈巧而精確，學生不再花很多時間在具體的製作細節上，而可以節省時間關注於創意設計，這也是未來設計的發展方向，也是數位化設計與製作的精髓所在。從這個角度看CAME可以說是一種在課堂教育中有效培養孩子們親近科技，激發創造力的綜合實踐課程。
優勢
這種培訓方式相對於其他課程的優勢是非常明顯的：CAME更廣袤，因為它可以激發容納更多的創新構想；CAME更豐富，它綜合了物理、數學、藝術、文學、天文、地理等多學科知識；CAME更深刻，通過實際動手，學生們可以深入地理解並套用那些抽象的原理和技術；CAME更便捷，軟硬體成熟，一個想法可順利抵達無限可能；CAME更個性，每個學生最終的作品和成果都是唯一的，心有多大，舞台就有多大；CAME更富樂趣，學生們在輕鬆的氛圍下集體合作，互相借鑑、互相競爭，樂在其中。
這就是CAME。
