ACU的使命：通過與企業和高等院校合作，開展並推廣以定向人才培養為核心、以互動性為特色的商業、經濟和品格教育，培養中國當代大學生的品格、創造力和執行力，為企業輸送高素質、多技能的優質人才。
ACU的價值觀：品質追求卓越
ACU的運營模式：ACU聯合各大高校為企業定向培養高素質、多技能人才。中國企業要走向現代化、國際化，亟需與自身發展需求對口的高素質人才。作為連線高等院校和企業的橋樑，ACU開發適合當代中國大學生的經濟和商業課程，與高等院校及企業合作，在課堂外開展經濟、商業、創業、理財、職業、品格培養等課程，並招募一流的企業家、教師、一線從業者，用一手的經驗，幫助學生提升就業準備、創意創業、金融理財和可持續發展的綜合素質，為中國的經濟發展培養具有品格、創造力和執行力的人才，為企業提供優質的人才儲備。
ACU（寧波）的執行方案：
（1）前期準備：
1）、與奧克斯、波導、大紅鷹集團、雅戈爾、公牛、得力等本土知名企業建立合作關係；
2）、向各高校宣導校企聯盟對於校方與學生的價值所在，與各高校取得合作意向；
3）、準備宣傳資料，進行前期課程開發和講座籌劃，制定具體的校園推廣方案；
（2）具體實施：
1）、通過校園官方信息發布，招募ACU志願者團隊；
2）、針對所招募的ACU志願者進行培訓，包括禮儀、語言交流、管理、品格等；
3）、開展校企聯盟公益活動和培訓課程，培訓課程分期進行，持續開展；
4）、完善高校內部組織機構，組建高校志願者團隊，培養基層團隊負責人；
5）、對志願者進行再培養再教育，提升其品格、創造力和執行力；
6）、拓寬和企業的接觸面，深化課程開發。
ACU的志願者：
ACU志願者對中國當代大學生的教育和發展做出實實在在的貢獻，並以自己的實際行動向同學們傳播志願者精神。怎樣計算匯率？如何運營一家公司？你是否希望在學生時代就有人告訴你這些知識？其實你自己就可以成為這個人！ACU需要的是你的激情，你的經歷，並且你願意和學生們分享。ACU提供的培訓能夠使你更好地熟悉課程內容，幫助你更好地了解自己的角色。當然，我們也會提供教材，安排你和學校的教師見面，並且提供所有的課程服務。
成為ACU志願者/講師的十大理由：
1.中國的大學生需要您
2.為教育界和工商界提供實在、有價值的貢獻
3.分享您的人生經歷
4.ACU提供完善的課堂計畫幫助您備課
5.在另一個空間-課堂里運用您的技能
6.培養未來的建設者
7.和同學分享快樂
8.接受課程培訓
9.擴大工商和教育界的人脈網路
10.鍛鍊溝通能力
ACU對於企業的價值所在：
一是發掘人才。ACU通過對當代大學生定向技能素質培養，對高校人才做出完善的職業能力評估。合作企業可以從中發現符合自身發展需求的人才，這些學生不僅具備優秀的專業技能，還具備良好的人際溝通能力、團隊領導能力和吃苦的精神，往往是企業看中的人才。ACU相當於為企業搭建了一個相馬識馬的平台，而類似於這部分“相馬賽馬”的費用，企業也樂於從HR的經費中支出。
第二個好處則是體現在協助企業完成CSR（企業社會責任）的工作。如今上市公司出年報時需要附上一份企業社會責任報告，陳述企業在過去一年中為社會做了哪些公益事業。由於ACU對公益項目的要求是將相關經濟、社會以及環境因素納入考慮，引導需要幫助的人群套用商業理念和企業家的方式，提高他們的生活質量和生活水平。在企業人力有限的情況下，ACU可以為企業定製CSR項目，也因此能夠獲得企業CSR經費的預算支持，達到雙贏的效果。
ACU對於高校的價值所在：
第一，校企對接是一種基於人才需求的“互動模式”，是指在人才需求基礎上的院校或培訓機構與企業互動培養人才方式。校方與企業一起，把企業的需求和未來發展的趨勢傳達給高校，幫助高校進行課程改革、建立未來急需的人才培養體系；
第二，ACU作為企業和學校的橋樑，通過與企業、高等院校合作，開展並推廣以定向人才培養為核心、以互動性為特色的商業和經濟教育，培養當代中國大學生的品格、創造力和執行力，為企業輸送高素質、多技能的優質人才。
ACU對於學生的價值所在：
通過ACU組織的公益活動與培訓課程，學生自身的素養和能力逐漸獲得提升；且ACU會建立完整的志願者成就評估體系和人才培養後的就業評估體系。
具體來講，志願者成就評估體系構思如下：每一次大型公益活動後ACU與政府及校方聯合頒發相應志願者榮譽證書，強化其公信力；除此之外，設定累計服務時間的評級制度，不同等級會影響就業評估的最終指數。
就業評估體系的構思如下：參與培訓的完整度與志願服務等級決定就業評估指數（*具體指數設計詳見附錄）
ACU的組織構架：
校園團隊的構成
–校園大使（CampusCoordinator）：作為ACU的社會志願者，全面負責ACU在各自所屬高校中的項目運作和發展
–校園項目總監（ProgramInspector）：在高校中實際運營ACU項目的學生志願者
–校園團隊：在校園大使（CC）的管理下直接負責ACU在高校中項目運作的學生志願者團隊
ACU的課程設定：
（1）大學生創意挑戰賽：
大學生創意挑戰賽旨在激發中國大學生的創意思維及解決問題的創新能力，幫助他們成長為富有創新意識的未來商業領袖。活動歷時6個月，共分為3個部分，包括6個為期半天的“創意沙龍”，“創意挑戰賽”初賽，以及為期3天的“創意挑戰賽”決賽。首屆活動將面向寧波市南北高教園區的所有在校大學生展開。
活動內容：創意沙龍：在3個小時的活動中，學生將與來自一流企業的資深顧問面對面地交流有關創意思維的話題，參與有趣的互動討論和遊戲，了解如何創新。
初賽：學生將根據主辦方的要求，組建3人團隊，制定具有創意性的商業計畫。20支隊伍（共60名學生）將從初賽中勝出，獲得免費參加總決賽的機會。
決賽：在3天的活動中，學生將以團隊形式參賽，按要求完成商業計畫書，並向由企業高層和教育專家組成的評審團展示。決賽期間，學生還將有機會向企業顧問學習團隊合作的經驗，並且參加豐富多彩的團隊活動。決賽將設團隊一二三等獎，並頒發豐厚獎金或獎品。決賽還將評選出“寧波市年度大學生創意之星”。
（2）職來職往
“職來職往”由5次課程組成。該課程旨在培養和提高大學生的人際交往和解決問題的能力，引導大學生們對未來的職業發展做出思考和規劃。來自企業的志願者將和同學們分享職業選擇及職業發展的心得和建議，幫助同學了解與職業發展相關的技能，以及如何培養職業精神等。重要概念職業、職業選擇、工作與職業、求職目標、面試、簡歷、商業著裝、商務禮儀、人際交往、職業能力、人生規劃、短期目標、長期目標•重要技能收集及套用信息、團隊合作、演講技能、案例分析、面試技巧、簡歷撰寫、基本商務禮儀、正確擇業觀、自我認識、就職適應能力。
課程大綱
第一章：職業選擇——通過對自己更好的了解，擴展自身職業選擇的視野，思考更適合個人發展的職業選擇。
第二章：求職、人際網路和簡歷製作學習——提高建立人脈和良好人際關係的能力，了解求職的不同方法，學會有效的簡歷製作技巧，並提高自己撰寫簡歷的水平。
第三章：面試之路——了解人際關係的重要性，學習建立人際網路，尋找適合自己的職位；學習如何撰寫求職信。
第四章：如何做一名職場新人——了解加入新公司後的準備，學習如何有效工作、適應新環境、了解職業道路發展，以及商務禮儀等
第五章：小組展示及小結——通過團隊展示、分組比賽的方式展示學習職來職往課程的收穫，感受自我成長。
（3）企業經營決策實戰模擬：
開展經營決策實戰模擬課程，幫助大學生了解企業日常運作，熟悉經營模式與決策的具體實施。
（4）全球商業道德：
開展商業道德課程，以多種教學形式培養當代大學生對於現代經濟社會中基本的商業道德的認知
（5）銀行實務：
開展銀行實務課程，提供到銀行學習實踐的機會
（6）ACU志願者日：
“ACU志願者日”是ACU組織的的聯盟志願者大型交流活動，旨在幫助ACU志願者有更多的與來自社會各界、各行各業的在職人員溝通交流的機會，提倡“回饋社會、幫助他人”的良好社會風尚。志願者日共開展兩種形式的交流活動，包括“ACU職業導航”講座和“ACU職業導航”沙龍。“ACU職業導航”講座將組織數名資深經理人或一線在職人員，向ACU志願者分享他們在職業規劃和職業發展方面的個人經驗。“ACU職業導航”沙龍中，志願者以4-6人為一組，通過討論、角色扮演、模擬面試等形式相互交流、學習。
（7）青年理財：開展理財、投資相關課程，引導大學生合理消費，科學理財
（8）素質拓展營：
定期對大學生進行禮儀、西方紅酒文化、茶文化、語言技巧等各方面素質培訓。
（9）企業開放日：組織大學生到各個知名企業參觀實踐。
ACU的競爭力：
目前我們在寧波的競爭對手主要是以“創行”（Enactus）為代表的國際性學生組織和各高校原有的就業指導類協會。相較於前者，ACU的競爭優勢在於紮根本土，受寧波地方政府扶持，更容易受到高校與企業的信任和支持。而相較於後者，我們的優勢在於面向全寧波高校，覆蓋面廣，客群多，且有卓越的課程開發能力，能為學生提供更全面、立體的技能、素質培訓與豐富的公益活動實踐機會，且ACU與寧波市各知名企業切實對接，能真正為學生提供就業指導與入職機會。
ACU運營發展的考量：
由於ACU是非贏利性組織，在無法對志願者實行物質激勵的前提之下，ACU想到的辦法是用競爭和能力提升來激勵志願者，如果不讓學生相互競爭，就像球隊無法比去年踢的更好一樣。ACU用競爭和榮譽激勵的方式來保證人才培養的質量，讓志願者覺得所做的都是與眾不同的事。而學生志願者投身ACU的培訓課程和公益項目時不純粹是自己摸索，那些合作公司也會派出高管和志願者對學生進行商業知識和商業技能的輔導，學生們學會的是如何在一個真實的商業環境中經營，這將是他們人生中一個寶貴的鍛鍊機會。
ACU（寧波）的宣傳推廣：
（1）客群分析：ACU志願者團隊與非志願者的培養對象均來自於寧波各高校大學生。目前寧波有超過150,000名在校大學生，而我們預定的首批客群為1000名左右，關注者預計超過學生總數30%，從目前15萬這個學生基數來看，這一目標的實現可行性較大。
（2）客群心理分析：在2008年金融危機衝擊下，全球經濟、金融受到重創，其影響持續至今，對於就業的負面影響尤為突出。當前大學生就業率的連年下降和待就業人數的不斷增長，給目前在讀學生造成了巨大的就業壓力，使其天然具有一種危機感，對於就業輔導與入職機會有強烈的渴望，並且對於志願服務、職業規劃等能夠豐富自身閱歷的活動具有濃厚興趣。因此，以提升當代大學生綜合素質和專業技能、為企業定向培養人才的ACU易得到當代大學生關注與認可。
（3）宣傳模式：ACU將採取線上線下相結合的宣傳推廣模式。線上主要通過寧波政府部門官方微博、寧波市共青團微信公眾平台、各高校網路平台進行宣傳推介，並開展如微信/微博有獎轉發等互動活動，一方面宣傳校企聯盟，打響ACU知名度，做好前期鋪墊，另一方面也能夠同步推廣ACU自身的網路平台，增強關注度。線下，ACU將首先通過高校官方通知形式，宣傳自身及後續活動，同時通過傳單與海報、橫幅布置，做好前期推介工作。線下宣傳的同時，ACU在各高校舉辦創業講座，以招募ACU志願者，作為後期宣傳、組織工作的落實者。
ACU的前景與目標規劃：
前景瞻望：
在2013中國教育公益組織年會上，《中國教育公益組織現狀及發展趨勢研究》報告發布，該報告對近年來教育公益組織的發展與現狀進行了梳理。
在調研的223個教育公益組織的樣本中，74%的組織針對農村兒童開展工作，18%的公益組織針對城市流動兒童開展工作，服務於困境兒童和學生的有13%。在工作類型上，助學類工作占樣本總量的52%，進行閱讀推廣工作的占50%，提供支教服務的占36%，開展的工作為兒童早期教育與成長、教師專業化發展以及多元教育資源提供的占比均超過20%。在地域分布上，東部地區和西部地區的組織數量明顯多於中部地區。
報告顯示，教育公益組織出現了一些可喜變化。一批發展較穩定的教育公益機構出現，民非註冊的機構占比增加，達到39%，未註冊機構占比減少；機構規模穩中擴大；從運作經費上看，年支出在50萬元以上的機構明顯增加，32%的教育公益組織年支出在10—50萬元，22%的公益組織年支出在10萬元以下，年支出在200萬以上的教育公益組織多為資助和支持類基金會及國際機構。
教育公益組織的新特點也表現明顯，報告指出，社會主流人群關注和介入教育公益領域，志願精神的傳播和踐行成為時尚，在公眾調查問卷中，32％的人表示參加過教育類公益組織的活動；網際網路、新媒體的廣泛套用，使得微公益和網路草根公益組織湧現。根據支付寶發布的數據，2012年網路公益捐贈同比2011年增長70%，以網際網路為平台的草根公益組織藉助網路互動的傳播方式，實現了信息的傳播、溝通和互動，增強了草根公益組織之間的合力。此外，這種新特點還表現在，教育公益組織的工作逐漸向教育內涵方向轉變，例如，助學和支教類組織和項目開始從傳統的扶貧向教育內涵改善轉變，普遍把素質教育作為未來發展的工作重點；教育公益支持性機構得到一定發展以及行業平台出現；政府推出向公益組織購買服務的嘗試，例如上海浦東新區政府購買公益服務的力度較大，在項目直接購買形式的基礎上，通過公益項目招標投標、公益創投大賽等形式讓更多公益組織受惠，以及北京“四環遊戲小組”獲得了“城市流動兒童非正規學前教育探索項目”購買，等等。
由此可見，目前我國公益性教育培訓組織正處於發展的黃金時期。更重要的是，在2008年金融危機衝擊下，全球經濟、金融受到重創，其影響持續至今，對於就業的負面影響尤為突出。當前大學生就業率的連年下降和待就業人數的不斷增長，給目前在讀學生造成了巨大的就業壓力，使其天然具有一種危機感，對於就業輔導與入職機會有強烈的渴望，並且對於志願服務、職業規劃等能夠豐富自身閱歷的活動具有濃厚興趣。而就報告來看，針對大學生就業培養的公益教育組織所占比例極小，管理落後，故ACU具有廣闊的發展空間。以提升當代大學生綜合素質和專業技能、為企業定向培養人才的ACU必將當代大學生關注與認可。
發展規劃：
第一階段：1-2年內ACU將全面覆蓋寧波市所有高校，讓每一個大學生都了解並認同ACU，提升聯盟的知名度與公信力，且讓每一名大學生都有接受ACU培訓的機會，讓更多大學生和企業界人士參與到ACU的課程開展與公益項目中來。
第二階段：在3-5年內，ACU以寧波為中心，向周邊城市（杭州、紹興等）輻射，以ACU（寧波）形成的成熟的推廣、運營模式，結合輻射城市自身特點，組建當地管理機構與校園團隊，擴大ACU規模，增強社會影響力，成為浙江省最具影響力的公益性教育培養組織。
第三階段：立足浙江省，完善自身組織架構，深化課程開發，在此基礎上再其他省市區設定推廣運營團隊，結合已有的經驗，因地制宜創新推廣與運營模式，6-10年內逐步將ACU發展為全國性的NGO組織。
附錄
1.ACU人才評價指標體系（詳見圖示）
ACU人才培養評價體系註：如上圖所示評價指標體系，我們採用了量表綜合權重評分法來設計評價指標，由ACU與校方、企業共同完成對參與定向人才培訓的大學生的評估（圖中A表示評估結果，W表示權重值）。
具體的計算分為三個部分：
1.定性指標的評分：ACU對培養學生在培訓課程與各類活動中的觀察與評價。
2.定量指標的評分：ACU對學生課程成績、考勤記錄、在校成績、專業資格證考取情況、志願活動記錄等具體項目的評分綜合。
3.總分計算與定級排名：綜合計算與排名、分級。
具體的計算公式：（1）A=B1+B2+B3+B4
=∑C1j+∑C2j+∑C3j+∑C4j
（2）Cij=Pij*Wij（i=1,2,3,4...,j=1,2,3,4...,P為具體評分成績）
