內容簡介
《口才交際能力訓練》由劉伯奎教授擇其歷經二十餘年潛心研究獨創的口才交際教學訓練體系內容的精要而成。本教材注重以思維模式最佳化為核心，以心理素質最佳化為基礎的持久訓練，強調口才交際能力應當是“朗
讀、演講、交談、辯論”等多項能力的綜合。《口才交際能力訓練》力求做到既適用於“講”——以滿足本科通識課往往只能大班開設，因而教師只好以講為主的需求，又適用於“練”——本科學生自主學習能力較強，可以分小組展開訓練，從而滿足當代大學生對自身口才交際能力最佳化提高的迫切需求。
作者簡介
劉伯奎，1948年生，口才交際教學訓練專家，“劉氏口才訓練體系”的獨立創建人。曾任《演講與口才》雜誌社蘇州全面授式培訓基地主任，上海科學技術職業學院套用口才研究所所長。主編有《口才訓練十五講》（北京大學出版社名家通識講座書系）、《口才與演講》、《教師口語：表述與訓練》等教材。
圖書目錄
上編 口才交際究竟是一種什麼能力?
第一講 口才交際能力訓練中的三大瓶頸和九大誤區
一、口才交際能力訓練中的三大瓶頸
二、口才交際能力訓練中的九大誤區
第二講 口才交際能力訓練的目標設定
一、口才交際能力訓練的十四項目標要求
二、口才交際能力訓練的四項原則把握
三、口才交際能力訓練的風格要求
第三講 單向表述類口才交際主幹類型及套用要求
一、誦讀
二、複述
三、詮釋
四、主持
五、演講
六、報告
第四講 雙向交流類口才交際主幹類型及套用要求
一、交談套用形式分類
二、交談套用功能分類
三、辯論交鋒方法分類
四、辯論交鋒形式分類
中編 口才交際能力究竟應當怎樣訓練?
第五講 口才交際能力訓練與心理素質最佳化
一、心理素質訓練目標要求
二、心理素質訓練方法
第六講 思維模式最佳化訓練的目標把握
一、思維運動在口才表述過程中的四種狀態
二、高水平思維素質在口才表述過程中的四種表現
第七講 口才交際能力訓練與思維模式最佳化
一、逆向思維最佳化訓練
二、縱深思維最佳化訓練
三、發散思維最佳化訓練
四、聯想思維最佳化訓練
第八講 口才交際能力訓練與思辨能力強化
一、綜合思維最佳化訓練
二、確立觀點的訓練
第九講 口才交際能力訓練與溝通能力強化
一、聽話理解能力訓練
二、迎合能力訓練的價值與意義
三、迎合能力訓練的具體要求
四、迎合能力與抗迴避能力的訓練方法
五、聽話理解能力訓練的五種方法
第十講 口才交際套用環節訓練
一、交談溝通訓練
二、辯論交鋒訓練
下編 怎樣有效把握口才交際能力訓練?
第十一講 口才交際能力訓練的三個層次
一、口音規範訓練層次
二、口語類型訓練層次
三、口才顯現訓練層次
第十二講 口才交際與語境場合把握
一、怎樣把握公開場合與非公開場合
二、怎樣把握正式場合與非正式場合
三、怎樣把握職業場合與非職業場合
四、怎樣把握交際場合與非交際場合
五、怎樣把握高雅場合與通俗場合
六、怎樣把握友情場合與親情場合
第十三講 口才交際中的角色定位與語境適應
一、口才交際中的角色扮演和角色期待
二、口才交際中的角色定位要求
三、社會職業對口才交際套用的不同要求
第十四講 口才交際能力訓練與態勢風度設計
一、單向表述類口才交際中的態勢風度訓練
二、雙向交流類口才交際中的態勢風度訓練
第十五講 口才交際中的常見語病及其根源探索
一、單向表述類口才交際中的常見語病及其根源分析
二、雙向交流類口才交際中的常見語病及其根源分析
三、小結
後記
