內容介紹
語文考點增加一處作文要求有變1．突出能力立意，細化學習能力層級
根據課程標準和學科學習特點，確定考查考生識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達套用和探究六種能力。這六種能力表現為由低向高遞進發展；考試內容的具體要求以能力層級作為界定，體現了高考命題“以能力立意”的具體指向及實際操作結果，為教師指導複習和學生備考提供了方便。
2．根據課程標準要求，兼顧考查必修和選修模組的內容
2010年高考語文學科的考試內容包括必修課程“語文1”至“語文5”五個模組，選修課程中詩歌與散文（含中國古代詩歌散文欣賞和中國現代詩歌散文欣賞）、文章寫作與修改、語言文字套用等模組。
3．符合《考試大綱》，凸顯天津卷特色
從符合天津教育發展的要求出發，《語文考試說明》在一些表述上做出了調整：
其一，在考試內容中提出“文學常識和名篇名句默寫”。如此明確這部分的考查內容，是希望高中學生形成一定的語言積累水平。在背誦篇目中，標註了一些今年未列入考試範圍的篇目，目的是提示師生要重視擴大閱讀積累。當然，積累的內涵很廣泛，還應包括一定的文學素養，熟悉一些重要作家，閱讀一些經典作品等。
其二，在作文要求上將《考試大綱》中“能寫論述類、實用類和文學類文章”的表述調整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。這種調整也是基於本市高中語文教學的現狀和學生學習的實際情況做出的。
試卷結構基本穩定試題形式穩中有新
1．試卷結構與去年相比，基本保持穩定
新課程試卷仍包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷33分，均為單項選擇題；第Ⅱ卷117分，包括多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、表述題和寫作等題型。與去年相比，今年的試卷結構不會做大的調整。試卷由25道題組成，所採用的題型包含於“典型題示例”部分之中。
在考試內容上，現代文閱讀考查形成了新的結構體系，即包含一般論述類文本閱讀、套用類文本閱讀和文學類文本閱讀三部分。
2．試題形式穩中有新
命題發展是一個穩步推進的過程，一些傳統題型能夠較好發揮考查功能，其形式應該沿用。同時也應該認識到，課程改革更加注重探究能力的考查，這在《考試大綱》和《語文考試說明》中均有明顯體現。
《語文考試說明》在“典型題示例”部分中滲透了一些變化。例如，第24題，主要考查比較閱讀的能力，對學生的鑑賞能力提出了更高的要求；第30題、31題對學生的概括及表達能力提出了更高的要求；再如，作文給出了四個例題，體現了兩點變化：其一，作文題形式多樣化，既有命題作文，也有話題型材料作文。反映到教學中，教師不宜拘泥於某一種形式，要有較為開放的視野，切實提高學生的寫作能力。其二，對一些往年的高考作文試題在寫作要求中做出了一定的限定，如增加了文體要求和“不得抄襲或套作”等文字，這也是需要給予關注的。
教學及複習建議
1．立足課標和教材，落實知識和能力的培養
天津卷高考試題一直關注對考生知識和能力的考查。知識和能力的落腳點在於對課標及教材的深入學與挖掘，通過“雙基”的落實來達到積累知識、提升能力的目的。教學中應重視教材的開發和文本的反芻；那種只重視答題技巧拆解、試圖通過“題海”來提高學生成績的傾向會造成學生學習的盲目性，最終導致學生不能形成完善的知識體系和能力結構。
2．擴展閱讀視野，提高理解和鑑賞能力
語文試卷中，閱讀包括了古詩文閱讀和鑑賞、現代文閱讀兩部分。其中，古詩文閱讀和鑑賞含文言文閱讀與詩歌鑑賞；現代文閱讀含一般論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀。上述五個閱讀關照面，其輻射材料具有多樣性的特點。通過研究“典型題示例”可以發現，無論是古詩文閱讀和鑑賞還是現代文閱讀，文本的體裁、形式等有“拓展”的趨勢。教學需適應這一變化，引導學生重視各類文章的閱讀，並善於從中提煉、正確處理和產出信息，以提高理解和鑑賞能力。
3．重視語言表達能力的培養，提高語言修養
表達能力體現在作用於社會生活的套用類寫作和作用於個體需要的個性化寫作。所謂套用類寫作，是指選取生活中一些常見的語用情境，要求學生用簡短、精煉的語言進行表達及寫作。它和重視個性化思想和情感張揚的“大作文”一起構成較為完善的寫作能力。在教學中應充分重視語言表達能力的培養，使學生在語言實踐中提高語言運用能力，進而提高語言修養。
數學以中等難度題為主有適度創新型試題
《數學考試說明》堅持對五種能力和兩個意識的考查，將數學能力考查置於命題的核心位置，以能力立意為中心，把握學科的整體意義，著眼於用統一的數學觀點組織材料，通過對數學能力的考查檢測出學生繼續學習的潛能。
考試命題注重能力考察
體現“以能力立意”命題的指導思想
數學學科的命題將按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力和素質融為一體，全面檢測考生的數學素養。
以能力立意命題首先要確定試題的能力考查目標，並由此選擇適宜的學科內容，進而選定試題的表述形式。以能力立意命題還包括：在命題理念上體現以學科學習能力測試評價學生；在試卷框架結構上突出全面的能力因素、多元化的能力層次結構和合理的難度分布；在命題構思上強化能力點的設計，強調用數學基本方法解決數學問題；在試卷設計上有適度的創新型試題，開發、拓展已有題型的功能。
注重對數學能力的考查
《數學考試說明》中對能力的考查要求具有如下特點：
1.全面性
（1）高考中考查的數學能力和數學意識包括空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及套用意識和創新意識。
（2）推理論證能力和抽象概括能力是考查的重點。高考數學試題是以數學學科能力為基礎，以思維能力為核心，全面考查學生應具備的能力。
（3）對數學思維能力考查的要求是：會對問題或資料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會用類比、歸納和演繹進行推理；能合乎邏輯地、準確地進行表述。
2.綜合性
（1）以多途徑、多樣化、開放式等設問背景綜合考查學生思維活動的水平。
（2）解答一道試題往往需要多個知識點的綜合運用，有時需要多種能力。
3.套用性
（1）數學能力以數學知識為載體，從問題入手，側重體現對知識的理解和套用，尤其是綜合和靈活地套用，以此檢測學生的正遷移能力，以及思維的廣度和深度，測量學生的學習能力。
（2）能力套用的另一重要方面是以“貼近生活、背景公平、控制難度”的套用問題考查學生，測量學生的數學建模能力。
4.適切性
高考對數學能力的考查應切合中學數學教學的實際和學生的年齡特點，試題的難度符合學生的認知水平。例如：對創新意識的考查“要精心設計考查數學主體內容、體現數學素質的試題”。
試卷結構保持穩定
1.明確對知識要求的層次
《數學考試說明》中對知識的要求依次是了解、理解、掌握三個層次，其中，高一級層次要求包括低一級的層次要求。由於高考數學“要考查學生對中學的基礎知識、基本技能的掌握程度，要考查學生對數學思想方法和數學本質的理解水平”，因此，對各層次的考查注重在理解基礎上的套用，在套用中的掌握。
2.按文、理科構建各自的考試範圍和內容要求
《數學考試說明》中規定的考試範圍，文科包括：必修模組1至5、選修課程系列1的全部，以及選修系列4中的4-1（幾何證明選講）專題；理科包括：必修模組1至5、選修課程系列2的全部，以及選修系列4中的4-1（幾何證明選講）專題、4-4（坐標系與參數方程）專題。另外，《數學考試說明》對“不等式的基本性質和證明的基本方法”的內容作了更為具體的規定（詳見文史類《數學考試說明》第51頁、理工類《數學考試說明》第52~53頁）。這些內容都是學生髮展所必需的基礎知識、基本技能和數學思想方法。
《數學考試說明》針對文、理科學生的不同特點構建不同的內容和能力要求。例如：對不等式的有關內容，文科只要求會解含一個絕對值的不等式，而理科除此之外還要求會解含兩個絕對值的不等式。又如：在選修課程圓錐曲線與方程中，對拋物線的考試要求，理科要求為“掌握拋物線的定義、幾何圖形、標準方程及簡單性質”；文科為“了解拋物線的定義、幾何圖形和標準方程，知道它的簡單幾何性質”等。
3.對部分知識點的考試內容與要求進行了必要的調整，具體為：
（1）立體幾何中關於空間角的計算給出了明確的要求。（2）在了解數列的簡單表示方法中，增加了遞推公式表示方法。（3）增加了不等式的考試內容與要求。①理解不等式的基本性質；②會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式：|ɑx+b|≤c|ɑx+b|≥c|x-ɑ|+|x-b|≤c，（限於理科）|x-ɑ|+|x-b|≥c，（限於理科）③了解證明不等式的基本方法：比較法、綜合法、分析法。
4.試卷結構保持穩定
2010年高考天津卷數學學科的試卷結構與往年相比保持穩定，試卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷兩部分，Ⅰ卷為四選一的單項選擇題，共10題；Ⅱ卷為非選擇題，包括填空題6個，解答題6個；全卷共22個題。填空題只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推證過程；解答題包括計算題、證明題和套用題等，解答應寫出文字說明、演算步驟或推證過程。選擇題和填空題的分值占總分的50%左右，解答題的分值占總分的50%左右。試卷由容易題、中等題和難題組成，並以中等難度題為主。
典型題示例特點
1.貫徹落實《數學考試說明》
（1）從能力立意出發選題，以數學思維能力為核心，力求全面體現對能力考查的要求。
（2）注重學科知識的基礎性、聯繫性、綜合性，對於支撐學科知識體系的重點內容，占有較大的比例，構成典型題示例的主體。
（3）有符合時代要求的新的“雙基”題，體現了典型題的示例性。
（4）重視套用問題，對其難度的總體控制符合《數學考試說明》的要求。
（5）部分典型題的解法多樣化，體現了數學思想方法的綜合運用。
2.試題保持結構與風格的穩定
典型題示例選自近年來高考天津卷試題（含2009年）和其他已實施新課程省份的高考試題。這些試題均有實測難度指標，並以此劃分難易度類別。與以往的天津市高考數學試題相比，典型題示例在整體結構與風格上保持穩定。
教學及複習建議
教學與複習中應注意解決如下問題：1．全面複習（1）幫助學生形成知識網路，建立條理化知識結構。
（2）重視基礎，突出重點，抓住核心概念。
（3）從“用教材進行複習”的角度開發所學教材中的“題”的功能。
（4）規範學生的解題“表述”，重視學生解題時思考的條理性和表述的清晰性，指導學生解題後的反思。
2．培養能力
（1）以數學內容為基點，以基本的思維要求為立足點，全面培養數學能力，避免以簡單重複、反覆操練為特徵的“題海戰術”。
（2）強調思維指導下的運算求解，培養“準確、快速、合理”的能力。
（3）深刻領會數學思想方法的內涵，培養思維策略。
3．注重落實
（1）教師指導與學生自主複習相互協調，提高複習的有效性和針對性。
（2）面向全體學生，兼顧各個層次學生的不同需求。
英語 閱讀理解50分滿分
每小題分值漲至2.5分
英語學科命題立足考查考生基於語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展之上的綜合語言運用能力。在此基礎上，著重考查考生用英語處理信息、分析問題和表達思想的能力以及跨文化交際能力。綜合考查考生語言運用能力，堅持理解與表達並進、輸入與輸出並重的理念是新課程標準的要求，同時也符合當今語言測試理論發展的趨勢。
試卷結構力求穩定、略有調整
《英語考試說明》在試卷結構與題型等方面體現“穩定為基”的原則。全卷仍由語言知識運用、閱讀理解、寫作和聽力理解四部分組成。其中，語言知識運用和寫作部分的結構、題型、題量及分值等與2009年相同。閱讀理解部分的題型、題量保持不變，但分值有所加大，滿分值由原來的40分調整為50分，而每小題的分值由2分調整為2.5分。
聽力測試改革方式、彰顯特色
根據津招委高發[2009]17號檔案精神，自2010年起，普通高考（天津卷）英語科聽力部分實施單獨測試。
辭彙數量比2009年略有增加，但增幅有限
為更好地適應新課程標準的要求，貼近我市英語學科教學實際，2010年《英語考試說明》規定，考生應掌握近3000左右單詞及400左右常用短語（具體辭彙條目參見《2010年普通高等學校招生全國統一考試（天津卷）英語辭彙手冊》）。該要求與2009年基本一致，只是適當增補了部分課程標準中要求掌握的、且在現行教材中出現頻率較高的辭彙，但增幅有限。
目標實現務求實效、穩步推進
英語新課程改革是一個系統工程，涉及因素眾多，而實現目標的過程必將是穩步而漸進的。因此，《英語考試說明》中帶*的題型和諸如“必要時可根據命題要求或文章體裁、題材等要求對問題範圍進行限制或擴展”等文字的表述，為高中課程改革目標和英語學科評價目標的深入實現留下了“升級”空間。
複習建議
2010屆師生在複習過程中一方面要紮實基礎，在認真學習並通讀《英語考試說明》的基礎上，靈活掌握並運用《辭彙手冊》中所列的辭彙和短語；另一方面，要關注不同題型的能力要求。如“閱讀表達”題型具有一定的綜合性，可以體現出綜合考查考生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面素養的意圖，因而教師要注重培養學生基於話題內容分析與解決問題、陳述表達觀點與態度等方面的能力。
學生在日常的學習過程中，也要把聽力、閱讀和寫作等基本技能的培養與辭彙、語法、句法等基礎語言知識的掌握有機結合起來，全面提高綜合語言運用能力。
政治考點設定體現時代性研究性學習值得關注
命題指導思想和能力要求
《政治考試說明》在命題指導思想方面強調以能力測試為主導，考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和對馬克思主義基本觀點的理解程度，以及運用相關知識分析、解決實際問題的能力。能力要求上，包含獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題四個方面。
《政治考試說明》所規定的命題指導思想和能力要求，符合新課程標準關於課程性質、課程目標的有關規定，體現了“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特徵相統一”、“強調課程實施的實踐性和開放性”等思想政治課程的基本理念。
考試內容涉及6部分
《政治考試說明》由四個必修模組（即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》），一個選修模組（《經濟學常識》）和時事政治六部分組成。《政治考試說明》遵循《考試大綱（課程標準實驗版）》，在考點的排列順序上尊重教材，在考點的設定上體現時代性，符合素質教育需要。
考試形式基本穩定答案設定趨向開放
考試形式與試卷結構《政治考試說明》在考試形式方面基本穩定。一是題型和分值方面。政治部分的滿分為100分，其中，單項選擇題11題，每題4分，共44分；非選擇題2~3題，共56分。二是內容比例方面。必修內容約占90%；選修內容約占10%。各部分比例為：《經濟生活》約占25%、《政治生活》約占25%、《文化生活》約占15%、《生活與哲學》約占25%、《經濟學常識》約占10%。三是試卷結構方面。地理、歷史、政治三部分試題獨立編排，考生可根據自身的特點選擇答題的順序。
典型題示例
《政治考試說明》共列舉了20道典型題示例。從題目的特點來看，無論是選擇題還是非選擇題，都是在《政治考試說明》所規定的範圍內，依據不同的能力要求，堅持“以能力測試為主導”，進行了仔細甄選。這些題目都具有密切聯繫社會生活和學生生活的特點，具有濃郁的生活氣息和文化品位。值得格外關注的是，高中新課程所倡導的“研究性學習方式”，在“典型題示例”中予以比較明確的體現。同時，在答案的設定上，體現在關注生活的同時趨向開放的特點。這有利於考查考生“綜合闡釋或評價有關理論問題和現實問題”、“綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出比較必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論”等方面的能力，有利於培養學生求真務實的態度和創新精神。
教學及複習建議
《政治考試說明》既是考試命題的主要依據之一，又是複習備考的重要參考。廣大師生在複習備考時要堅持以課程標準和《政治考試說明》為指導，落實基礎知識和基本技能的培養。首先，要做到重在全面、重在準確、重在建構；其次，要密切聯繫生活經驗和社會實際，既關注時代精神，又關注地方特色，提高學生的綜合能力。
歷史 能力考查為核心
堅持史論相結合
從能力要求上看，承繼幾年來高考歷史命題的要求，繼續堅持以能力考查為核心，重在考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等方面的能力，符合新課程標準和素質教育的理念，對於高中歷史教學具有積極的導向作用。
考試內容略有刪減必修內容占分值80%
考試內容
歷史學科高考的考試範圍包括“必修1”至“必修3”三個必修模組和“20世紀的戰爭與和平”、“中外歷史人物評說”兩個選修模組的內容。其中，必修模組內容約占歷史部分分值的80%，選修模組內容約占歷史部分分值的20%。《歷史考試說明》在考試內容上以全國新課程考試大綱為依據，但對某些學生較難掌握且內容重複的部分做了一些必要的刪減和明確。例如，在“古代中國傳統主流思想的演變”部分中將大綱中“宋明理學”改為“宋代程朱理學”。宋明理學是中國古代傳統文化思想的重要內容，但考慮到高中學生的理解程度，刪掉了陸王“心學”的內容而保留了宋代程朱理學的內容。
試卷結構
2010年文科綜合測試中政治、歷史、地理三個學科獨立成卷分別命制試題。
這樣既符合當前高中教學的實際情況，又突出了學科內綜合的要求，更能夠在學科領域內考查學生的能力和知識水平，同時也有利於深化對學科的過程與方法、情感態度價值觀等課程目標的考查。
歷史試卷由第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題構成，分別以單項選擇題和材料解析題的形式呈現。其中，第Ⅰ卷11題，每題4分，共44分，第Ⅱ卷2題，共56分。
高考歷史學科的複習要堅持以《普通高中歷史課程標準》為指導，落實《歷史考試說明》的要求。
教學及複習建議
1．要注重從整個人類歷史發展的視野和人類文明演進的角度，將中國歷史與世界歷史的發展有機地整合統一起來，認識歷史發展的基本線索和客觀規律，從世界歷史的發展潮流審視中國，從中國歷史的發展歷程環顧世界。
2．要梳理政治、經濟、思想文化與科技這三個必修模組與選修模組之間的內在聯繫，注意通史與專史的結合，注重古今中外歷史的比較聯繫，以及同一歷史時期的政治、經濟、思想文化與科技內容之間的有機結合，著眼於增強學生的歷史意識，提高學生利用學科知識分析問題和解決問題的能力。
3．要運用歷史唯物主義的基本觀點客觀地分析和評價歷史人物、歷史事件，正確闡釋人類社會發展的歷史；堅持史論結合的原則，力求科學性與思想性的統一。
