我們人的日常生存，受大腦的思維控制和行為控制，兩大控制區來決定。思維控制區，控制著我們的語言能力、思考能力、判斷能力 創造能力、交往能力、情商能力和學習能力七大部分。行為控制區，控制著我們的眼手配合能力、肢體協調平衡能力、行為習慣養成能力、行為判斷能力和行為控制認知能力五大方向。思維決定著行為，行為又反作用著思維，這之間的關係樞紐就是前庭覺和大腦皮層額葉區。前庭功能是腦乾過濾感覺信息輸入大腦形成學習信息的一種功能。
感覺信息中有些矛盾、錯誤的信息有賴於腦幹的前庭網膜來進行統合和整理。大腦輸入的信息也是由前庭功能來進行輕、重、緩、急的整理，才能很快地取得大腦和身體的完全協調思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負責編制行為的程式，調節和控制人們的行為和心理過程，同時，還要將行為的結果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。我們的思維通過前庭覺系統和大腦皮層額葉整合，傳達到身體，產生行為能力。
然而，行為能力的感覺，又會通過前庭覺系統和大腦皮層額葉統合後傳達到思維控制區，從而使我們能夠在理性和感性上，認知我們的生活。思維控區任何一個能力區以及行為控制區，有未被開發或者能力度太低的現象，都會導致前庭覺系統
紊亂和大腦皮層額葉區受損，出現思維和行為不能協調統一，使我們的孩子出現障 礙，出現多動、自閉、孤獨、思維偏激、行為怪異，語言緩慢等各種統合失調行為表現。
2) 2+1統合智慧型訓練體系：
針對2-12歲提高兒童的各項能力訓練，我們首先根據每個孩子不同的統合評分測試，判斷出孩子的各方面能力發和狀況，結合多元教學理論進行有針對性和個性化的思維訓練+行為訓練+迪普音音樂訓練法，對孩子進行全方位的三維立體的潛能發。
思維與情緒訓練：主要內容表現在孩子的語言、邏輯數學、空間、創造力
音樂、反應人際關係、情商、情緒控制、記憶力、學習認知等能力發展的關
鍵期設計針對性的課程訓練。思維與情緒訓練是美國啟迪兒童中心的精品項
目之一。我們通過趣味的情景教學培養孩子的學習興趣，在孩子思維的深度
廣度和邏輯等方面進行訓練，為今後孩子學習打下堅實基礎。經過多年的教
學歷練，形成美國啟迪兒童中心思維訓練特色的教學：
一、先進的系統教材：為了踐行課程改革理念，打造適合孩子的精品教育，美國啟迪兒童中心在徵求多位專家意見的基礎上，組織從事思維訓練多年、有豐富教學經驗的教師編寫了系統思維訓教材，定期進行修正，形成一套完整的體系，突出學習的趣味性、基礎性、實用性、創新性。提高孩子的主動發現問題和解決問題的能力和綜合學習能力。
二、系統層次智慧型訓練：孩子的學習能力是有差異的，我們的思維與情緒訓練學科採用分層次教學，分層是跟據不同年齡個性的孩子實際使孩子的思維能力有更大的收穫。注重每個孩子個性發展，讓有不同年齡的孩子都能得到針對性和個性化的思維情緒訓練。
三、精英教師授課：國內外幼兒教育專家，博士生導師，幼兒心理教育專家，教授領銜，設計完整的教學模式，授課老師經過系統的訓練，競爭篩選後上崗，確保教學質量。
四、科學有序的教學管理：我們擁有專業的教研團隊，優秀的授課老師合理的教學獎勵制度，孩子在學習的時候我們多與鼓勵為主還為孩子們準備了精美的禮品，激發孩子的興趣，同時我們老師在教學當中進行定期進行考核，通過學員、家長以及中心的綜合評定，競選出每月的明星老師，進行嘉獎，通過獎勵的辦法提高我們老師授課的積極性。
行為與動作訓練：通過眼手腳的配合、身體平衡觸覺、行為自我控制、行為邏輯安排、行為對錯判斷訓練。根據嬰幼兒感覺和運動發展的情況，針對嬰幼兒的感覺信息輸入和信息整合起到積極訓練和開發的作用、能促進嬰幼兒整個神經系統的成熟的早期教育課程。
一、課程依據：0—3歲 行為與動作基礎訓練階段，也是行為與動作的萌芽階段；2—6歲 行為與動作最佳訓練階段，也是行為與動作的發展階段；6—13歲 行為與動作重要訓練階段，這是行為與動作的提升階段階段。
二、課程特點：從學習和生活等多角度入手，通過使用特殊的運動器材，設立有針對性的運動課程和生動的遊戲，輔以刺激、誘導調節、疏通、抑制等手段，解決了現代生活中孩子們活動空間被壓縮、活動方式受局限、人際交流困難等問題，讓孩子從愉悅中得到潛移默化的調節，提升自己的行為與動作綜合能力，激發自身的優秀潛能，身心俱佳地統籌成長、協調發展，綜合素質得以全面提高。是真正集運動、遊戲、學習、生活、智慧型發展於一體的全能訓練。
三、課程設定：針對行為與動作訓練開發，美國啟迪兒童中心分為普通班，和精品班，指導孩子進行娛樂保健活動以及對學前兒童進行系統訓練。讓孩子在遊戲中通過專門設計的感覺統合訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等綜合發展，促進孩子的全面統合能力的目的。得以全面提高。是真正集運動、遊戲、學習、生活、智慧型發展於一體的全能訓練。
“迪普音”音樂訓練：“迪普音”音樂訓練是美國啟迪兒童中心進行潛能開發的核心，也是我們的亮點，國內僅有的一套獨特的訓練方法，我們的孩子通過思維訓練和行為訓練兩項訓練之後，“迪普音”音樂訓練從根源上提高孩子的綜合能力，再通過“迪普音”特殊頻率訓練提高孩子前庭覺功能調節大腦皮層額葉區反饋狀態，從本質上提高孩子的綜合能力水平。使孩子的思維和行為的有機結合達到全所未有的高度，全面開發孩子的潛能，打開孩子的智慧之門。
通過我們這套訓練的孩子和同年齡階段的孩子相比較：
一、注意力集中、記憶力超強，溝通和交流能力迅速提升，敢開口會講話，內容生動準確，自信心明顯爭強，性格開朗；
二、思維敏捷，思路靈活，主動發現問題和解決問題能力表現明顯，喜歡編故事講故事，具有較強的邏輯性、概括能力和創造力；
三、運動能力主要表現在，身體協調，方位感明確，本體感覺良好，行動敏捷、準確而且身體靈活；
另外2+1統合智慧型訓練體系在美國經過長期的實踐證實，這套訓練法能讓兒童的以後的上學，成績突出，學習優異,各方面能力明顯高於同齡中的孩子，為將來孩子國中、高中，大學的學習產生重大的影響。
3) 2+1統合理療康復體系
針對2-12歲特殊兒童，在兒童智力發育的關鍵期，通過全方位康復訓練法，解決孩子的各項能力問提，我們的全方位康復訓練法分為初步測評→行為觀察→準確的症狀診斷→制定診療方案→迪普音+個性化訓練方案五個部分：
一.科學初步測評——迅速準確的測評出孩子的智力發展狀況，主要針對症狀見（表一）
| 感統失調 症 | 平衡感失調 | 站無站相，坐無坐姿； 脾氣暴躁、好動不安；上課愛做小動作， 注意力不集中興趣保持時間短；人際關係不良， 不能團結同學；左腦判斷能力差，學習會出現障礙。 |
| 觸覺神經系統失調 | 在生人面前膽小、不敢說話、課堂不敢發言、怕羞、愛哭、過分依賴父母、孤僻固執、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食。 | |
| 本體感失調 | 方向感差，易迷路、易駝背、近視、怕黑、緊張、焦慮、自信心和創造力不足、無主意、創造力差。 | |
| 前庭覺失調 | 顯得笨手苯腳，說話晚，做作業慢，愛磨蹭，左右腦不協調，思考問題能力差，是影響學習的主要根源。 | |
| 視覺感不良 | 影響兒童的閱讀能力，寫字慢，喜歡聽故事卻不喜歡做數學作業；視力不集中常抄錯題，左右不分。 | |
| 聽覺不良 | 記憶力，別人說的話聽了會很快忘記，丟三落四，經常 忘記老師布置的作業。 |
| 多動症狀 | 注意力與興趣的關係 | 無興趣愛好、集中注意力不集中、注意力缺損症狀。 |
| 行動的目的性 | 行動常呈衝動式、雜亂，有始無終。 | |
| 自制能力 | 自我控制差，不安分守己胡亂吵鬧，常被指責為"不識相"。 | |
| 孤獨和自 閉症狀 | 社會交流障礙 | 交流障礙，缺乏交流， 不喜歡擁抱，獨自玩耍，不怕陌生人，與父母親之間缺乏信任關係，不能用手指指物，肢體語言落後， 較少表示同意或拒絕。 |
| 語言交流障礙 | 語言障礙可以表現為多種形式，2歲和3歲時不會說話，出現語言倒退，語言缺乏交流性質，重復刻板語言， 或是自言自語，語言內容單調，有些語言內容奇怪難以理解，模仿言語和“鸚鵡語言”很常見。 孩子的聽力通常是正常的。 | |
| 重複刻板行為 | 表現出這樣或那樣的刻板行為或刻板動作， 例如：轉圈、嗅味、玩弄開關、來回奔走排列玩具和積木、特別依戀某一種東西、 愛看電視廣告或天氣預報、愛聽某一首或幾首特別的音樂，對卡通片不感興趣。某一段時間有某幾種刻板行為，並非一成不變。 | |
| 智力異常 | 70%左右智力落後，在某些方面顯得有較強能力，智力20%正常範圍，約10%超常多數記憶力較好，尤其是在機械記憶方面， 例如：數字、年代等。對音樂特別有興趣。 | |
| 感覺異常 | 對某些聲音的特別恐懼或喜好，對某些視覺圖象的恐懼，不喜歡被人擁抱， 痛覺遲鈍也常可以見到。 | |
| 其他 | 多動和注意力分散行為在大多數孤獨症患兒較為明顯，常常被誤診為兒童多動症。 |
三、準確的症狀診斷——對孩子的測評和行為進行分析找到孩子症狀的根源；
四、制定診療方案——個性化的診療方案；
五、迪普音+個性化訓練方案——通過“迪普音”心悅理療儀和個性化的訓練方案對孩子進行全方位立體式的康復理療（二周見到效果）。
我們幫助了多動症、自閉症、孤獨症、等各種統合失調症狀兒童在早期得到科學、正規、健康、全面的康復訓練，從中找到兒童智慧型的特長，並迅速提升孩子的學習能力，解決問題的能力和創造能力、等智慧型方面各項能力，讓這我們的孩子和每個家庭真正走向健康——快樂的生活。
