公司摘要
武漢優佳加智慧型教育是由全國傑出的兒童感統訓練專家、兒童心理學專家、兒童語言學專家集合多年的教學和辦學成果，根據中國兒童身體、智慧型、品德的發展特點，打造適合13歲以下兒童全面智慧型培養的系統教育工程。武漢優佳加智慧型教育集合了一群由權威的兒童心理學、兒童教育學、兒童語言學、感統訓練等方面專家組成的專業力量；同時培養了一批專業素質過硬、道德品質高尚的教師服務團隊；沉澱了一支有優良的職業素養、實戰經驗豐富的管理團隊。自成立以來獲得了家長和社會的一致好評，並迅速在兒童教育市場躋身同行業前列，特別是感覺統合訓練項目的規模和口碑目前在華中地區、甚至在國內都首屈一指的。
武漢優佳加智慧型教育人懷著“德育為先、育人百年”的教育情懷；以“專注智慧型教育、培養優佳公民”為使命；憑藉“精益求精、成就更好”的價值觀念不斷提升武漢優佳加智慧型教育的專業素養和專業能力。目前開發和引進專業的感統能力測評、語言能力測評、專注力測評和腦象圖測評體系；並且在此基礎上已經打造研發了一系列的高品質的專業課程如感覺統合精英訓練、感覺統合康復訓練、言語發音訓練、認識表達訓練、專注力訓練、學習習慣訓練等課程。
武漢優佳加智慧型教育視課程的效能為生命線，精益求精不斷提高課程價值和效能。視客戶的成長為動力源泉，不僅重視孩子的能力培養也很重視親職教育的作用，將不斷拓展親職教育方面的服務，讓優佳加、家長和孩子一起共同成長，彼此成就更好的自己。
理論基礎
兒童心理學理論體系
兒童心理學是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發生和發展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發展”，以及狹義的“發展心理學”在意義和範圍上基本相同。兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數兒童心理學著作採取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發展、記憶發展、思維發展、注意發展、語言發展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。感覺統合理論體系
感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（AnnaJeanAyres）於1969年首先系統提出。1970年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位專家共同研究，終於1972年由美國南加州大學愛爾絲博士(J.Ayres)根據腦功能研究，提出感覺統合理論。愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統合術語廣泛的套用與行為和腦神經科學的研究，也就是說感覺統合的理論是由腦神經神經生理學基礎發展而來。兒童八大智慧型理論體系
二十世紀八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智慧型理論，二十多年來該理論已經廣泛套用於歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，並且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智慧型是多元化而非單一的，主要是由語言智慧型、數學邏輯智慧型、空間智慧型、身體運動智慧型、音樂智慧型、人際智慧型、自我認知智慧型、自然認知智慧型八項組成，每個人都擁有不同的智慧型優勢組合。感覺統合智慧型訓練理論簡介
一、武漢優佳加智慧型教育感覺統合“三維八部智慧型訓練法”來源九十年代國中國開始重視並引進了艾爾絲感覺統合理論，當時僅僅停留在其基本理論——只針對1~6歲且已經出現感覺統合失調的兒童給予相應的成長干預。經過感覺統合在中國20多年的發展的研究，在原有的基礎上吸收了兒童心理學理論體系和兒童八大智慧型理論體系內容，武漢優佳加智慧型教育大幅擴展了感覺統合理論體系。首先將感統訓練的年齡段從1~6歲擴展到0~13歲；其次訓練不局限於對失調兒童行為進行有效的干預，還針對兒童在其關鍵期培育重要的成長能力；然後結合中國兒童身體、智慧型和品德的發展特點，從生理、認知、思維、心理、性格、習慣、人際、品德等方面研發出了一系列相整合的訓練方法，形成了武漢優佳加智慧型教育特有的感覺統合“三維八部智慧型訓練法”。
武漢優佳加智慧型教育將感覺統合原單一的生理功能訓練已經延伸至“全方位、系統化、成長性”的感覺統合綜合性教育工程，最大化滿足0~13歲兒童生理身體、智慧型和品德的發展需求，為我國兒童早期智慧型教育探索出一條新途徑，為祖國培養更出色的優佳公民做出應有貢獻。
二、武漢優佳加智慧型教育感覺統合“三維八部智慧型訓練法”內容
三維：德智體
德：樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，建立良好思想道德品質
智：掌握系統文化知識；提升自我學習技能；全面開發兒童智慧型
體：提升兒童體能，改善兒童體質；提高抵抗力、健全體技能、加強意志力
八部：生理、認知、思維、心理、性格、習慣、人際、品德
生理：專注能力、反應能力、生活自理、協調張力、平衡定位、精確感知等
認知：事物認知、邏輯認知、理解能力、觀察能力、記憶能力、想像能力等
思維：發現問題、分析問題、解決問題、獨立思考、思維導圖、聯想發散等
心理：情商管理、情緒調節、情緒控制、適應能力、抗挫能力、堅強意志等
性格：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、獨立自主、創造精神等
習慣：遵守規則、自覺自律、嚴格認真、一絲不苟、獨立自主、精益求精等
人際：互相尊重、真誠待人、主動積極、從容大方、遵守規則、善於溝通等
品德：樂於助人、懂得感恩、品行端正、熱情真誠、勇於承擔、堅持不懈等
三、武漢優佳加智慧型教育感覺統合“三維八部智慧型訓練法”的意義：
兒童的生命發展具有一定的秩序和規律的。良好的教育是建立在懂得兒童生理髮展需求、尊重兒童智慧型發展規律、引導兒童身心健康發展的基礎上進行的個性化教育。
1、感覺統合訓練是一切學習能力的基礎
感覺教育一直是兒童身心發展最基礎的需要，任何兒童都必須經由感覺學習，大腦才能有效的發展出完整的思考能力，產生自動自發的學習動力。然而，大腦有140億個神經細胞，分為100多萬個感覺區，52個功能區，因此感覺學習的過程複雜而細膩。感官在輸入信息時，大腦神經細胞的接觸要求靈敏和準確，所有的感覺區對同時輸入的許多感覺信息的協調和整合也必須完整，即形成感覺統合能力，從而促進兒童學習能力的成熟發展。因此兒童不僅需要感覺學習，更需要感覺統合學習。
2、感覺統合能力不足會造成很嚴重結果，必須及時給予引導矯治
感覺統合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。感覺統合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。最新研究調查中國大中城市孩子感統失調率達到80%其中30%為重度感統失調。武漢優佳加智慧型教育的感覺統合三維八部智慧型訓練法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績現象的煩惱。
3、感覺學習提升兒童認知水平和思維能力
通過武漢優佳加智慧型教育系統的感覺統合智慧型訓練，兒童與環境展開雙向互動，有助於兒童認識事物的形狀、顏色和聲音；認識自身的內部信息；認識身體與環境之間的關係；協助兒童的神經系統自然功能的發展。同時對信息的循環接受-處理-反饋，鍛鍊了兒童邏輯思維和聯想發散的能力。
4、抓住兒童成長關鍵期，培養成長必須的關鍵能力
結合兒童成長的關鍵期及兒童生長發展規律進行有效訓練，對不同階段的兒童所具備的綜合能力進行培養儲備最佳化，使其能力能夠快速提升。
5、培養兒童情緒管理能力
創造不同的情景讓兒童來加強對情緒的感知和體驗；同時從小建立兒童對情緒的認知、表達和反饋，注重安全感的建立；有計畫的培養兒童親子分離、陌生環境應對、陌生情緒的認知和表達，逐步加強對情緒的了解、管理；同時武漢優佳加智慧型教育會給予兒童正確的心理暗示、培養兒童意志力，最終增強其情緒管理能力。
6、培養兒童健康的心理發展和優良的性格養成
當兒童能夠獨立的完成有組織的、有規則的活動時，自尊心和成就感就得到滿足。同時又能獲得更多的賞識和鼓勵，自信心的建立和發展便能順利達成。
7、培養人際關係，提升環境適應能力
協助孩子創建各種場景、身份、任務、遊戲環節等，提升兒童語言表達和語言交流的能力、協同合作的能力，主動承擔和組織策劃的能力，可培養其合群開朗主動的個性，人際交往得到良好的發展，切實提高兒童日後的環境適應能力。
8、塑造兒童的道德品質建設
教師運用故事情節、傳授、體驗、互動、問答、仿說等形式用積極正向的語言模式進行教學，幫助兒童樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，建立良好思想道德品質。
四、武漢優佳加智慧型教育感覺統合“三維八部智慧型訓練法”特點：
測評個性：課前一對一的感統教具評估、腦象圖能力評估，全方位科學化來認識每一個兒童，結合兒童的特定給予其相匹配的訓練方案和親職教育方法指導。
課程特色：將感覺統合原單一的生理功能訓練已經延伸至“全方位、系統化、成長性”的感覺統合綜合性教育工程，最大化滿足0~13歲兒童生理身體、智慧型和品德的發展需求。
教學精湛：每半年最佳化一次教學設備配置使其在全國保持最新、質量最高；
對教學區域精準功能劃分，並且不斷補充新的教具和訓練方法來完善課程。
所有老師必須持專業證書且通過武漢優佳加智慧型教育“師資培訓體系”獲得結業後上崗。
服務全面：從兒童成長檔案、到家長專屬服務、然後共同建立家校同盟關係；同時對長期合作的家長不僅有積分豪禮相送，還有機會成為項目的合伙人，共享行業收益。
口碑極佳：91%名校考入率；87%家長被校聘為家長委員會親職教育輔導員；連續數年保持家長轉介率90%；班主任推薦率79%。
校區分布
武昌區：水果湖橫路水果湖廣場4樓（美好集團乘電梯上4樓）漢口區：香港路禾園教育基地1棟202室（武漢市兒童醫院正門對面）
