簡介
點面結合是以個別表現一般藝術規律在文學描寫中的具體表現，是個別和一般的辯證統一，屬於寫作手法中的一種，也是較常見的一種。
什麼是點面結合呢？所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特徵的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。
在環境描寫和場面描寫中，點面結合的描寫技巧具有不同的表現形態。
點面結合是一種融“整體把握”和“重點理解”於一體的教材處理藝術。這裡的“面”指的是文章的基本內容，“點”指的是根據課文的教學目標確定的教學重點、教學難點和教學基點。一篇課文，不可能什麼都講，教師要講的就是文章的重點、難點和基點。但這些“點”不是孤立的，必須有個語境，這個語境就是文章的“面”，就是文章的基本內容。人們讀文章，一般都是從“面”上著眼，把握文章的大致意思，然後從“點”上著手，理解一些關鍵內容。點面結合的教材處理就是要在“面”上把握教材的基本內容，在“點”上落實文章的教學目標。因此說，點面結合的教材處理是一種符合閱讀規律的教學藝術。 先談課文“面”的處理。“面”的處理實際上就是對文章思路的理解與把握。思路是理解文章的入口，也是理解文章的嚮導。文章的思路體現在文章的層次結構之中。我們在處理教材時，首先要引導學生理解文章的層次和層意，從而把握文章的基本內容。這是一個自我感受和自我體驗的過程，是一個積累語感和積澱文化的過程，語文老師一定要重視這個過程。
小說和戲劇的“面”就是作品的情節。情節是形成人物性格的歷史，只有先理解情節才能理解人物。處理這類教材時，首先要讓學生了解情節，欣賞情節，概括情節，把握作品的基本內容。
做法
（一）語言方面要建立“語彙庫”。語彙是文章的細胞。廣義的語彙，不僅指詞指事的總匯，還包括句子、句群。建立“語彙庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收穫。”平時要深入思考，遇事多問問“為什麼”、“是什麼”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好“語彙庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
