人物經歷
黃佳音，幼兒小提琴教育家，作曲家，音樂活動家。1962出生在江蘇省南京市，祖籍浙江寧波。南京師範大學音樂系本科畢業生。在幼兒小提琴教育中，創立快速學琴的“組合理論”，設計出最最佳化的6節課便可入門的科學學琴方法，此套方法使兒童在最短的時間內迅速掌握小提琴演奏法，從而變枯燥為趣味，掌握了學習主動性。
1995年創建南京私立佳音幼兒業餘提琴學校並任校長、武漢大學“零歲方案”專家組特約研究員、世界天才教育智謀研究協會會員（美國）、江蘇省音樂家協會會員。江蘇省教育電視台、江蘇省電視台對外部分別拍攝了教學專題片，中央電視台也播出省台專題片。1995年參加第11屆世界超前（天才）兒童北京學術研討會，正式向國際教育界推出小提琴“組合理論”
組合理論
黃佳音在悉心研究當今世界四大音樂教學法及幼兒心理學的基礎上，經過長達15年的實踐摸索、總結，創編了這一套適合中國三至六歲的學齡前兒童學習小提琴的快樂、簡便、實用理論及方法。孩子們只要經過六節課的學習，即可通過對所學知識的組合，獨立看譜演奏曲子，從而，將那些對音樂完全處於蒙昧狀態中的孩子們自然迅速地領入音樂的神聖殿堂。
這套教學法的核心在於它以“快樂學習”作為主旋律貫穿整個教學過程，把高深莫測的練習演化為簡單明了的六節課的最最佳化學習，以形象化的語言進行抽象的識譜教學，以分解了左、右手操作法為起點，先一心一用，繼而一心多用，最終在瞬間成功地進行組合。
這套教學法對兒童啟蒙的最大貢獻和創舉在於：第一，這套教學法在快樂環境中進行，孩子們可以從學習過程中體會到快樂，可以在短期內平均每天花一個半小時，迅速掌握小提琴演奏法，從而變枯燥為趣味、變被動為主動。第二，個別教學與集體教學穿插進行，讓孩子們在個別課中學到的演奏技法在集體課中表現出來，進行競爭。孩子每一步的成功都得到來自教師、家長、社會三方面的讚賞，這種讚賞提高了其學琴的興趣，促使他們更加自覺地學琴，如此的良性循環，使這種學琴自覺性與個人成就感不斷得到鞏固和提高；智力和潛能得到早期開發，心理品格得到早期陶冶，不僅為孩子們在今後學習音樂的道路上鋪下最結實的第一塊基石，而且，為孩子們今後的智力和潛能發展、心理素質的培養打下了良好的基礎。在這個意義上講，這套教學法即使對於父母不懂音樂的普通家庭也完全適合，因而，它是目前幼兒學琴的最佳啟蒙法。運用“組合理論”學琴，兒童的成功率可達百分之百。
組合理論與傳統理論的根本區別在於：傳統的練琴方式一開始就直接在琴上進行，機械地改錯練習，直至最後完整地拉出曲子。孩子的成功是以枯燥、甚至是痛苦的練習作為代價的。對孩子而言，傳統的練琴就是枯燥地改錯。而黃佳音組合理論，不立即讓孩子在琴上練習，而是設計出幾種練習步驟，每個步驟，既是獨立的，又是相互關聯的，孩子進行分散練習，在內部進行心理運動組合，最終合成。這種分散練習，可以不用整塊時間進行，既分解了學習難度，又符合四五歲兒童注意力不易長久集中的心理特點,因為分散練習逐步到位，故使得大部分兒童甚至能在第一遍中完成演奏組合，因此，它是快樂的嘗試和組合
獲得榮譽
1991和1993年歌曲作品分獲江蘇省“三新”電視大賽創作二、三等獎。
1995年培養的3歲一個月的學生朱菲洋創上海大世界吉尼斯記錄，成為中國最小的小提琴手。已有4名啟蒙三年半的學生就讀上海音樂學院附小，附中。她們是章婧、李倩茜、孫彤彤、程樂天。
2000年，黃佳音榮獲“江蘇省音樂考級優秀指導教師”稱號。
吳韻喆被全世界最著名的音樂學校梅紐因國際音樂學校小提琴專業錄取。
孫同同 5歲開始學習小提琴。2002年6月以全國專業第一名的成績考入上海音樂學院附屬國小，2005年6月免試直升上海音樂學院附屬中學，現為上海音樂學院高三年級學生。
學生孫同同音樂會