出版時間：2011-4-1
版 次：1
頁 數：230
字 數：310000
印刷時間：2011-4-1
開 本：16開
紙 張：膠版紙
印 次：1
I S B N：9787312028458
包 裝：平裝
內容簡介
《高職數學核心能力探究》在對高等職業教育、高職院校學生以及高職數學課程特點進行分析的基礎上，通過對數學能力結構及其特點的剖析，提出了高職數學核心能力的概念，並認為數學套用能力、數學創新能力和數學元認知能力是高職數學應著力培養的核心能力。
《高職數學核心能力探究》概述了數學套用能力、數學創新能力和數學元認知能力的相關理論，採用問卷調查、試卷測試、個別訪談等實證方法對高職生數學套用能力、數學創新能力和數學元認知能力發展水平和表現特徵的現狀進行了系統研究並出具了相應的研究報告。
《高職數學核心能力探究》在相關理論的指導下，基於實證調查研究的結果，參考有關數學能力培養的論述和做法，就高職數學套用能力、數學創新能力和數學元認知能力的培養對策提出了一些建議。
作者簡介
孫勇，男，1963年生，安徽六安人，副教授，碩士，長期從事數學教學和數學教育研究。主要研究方向是基礎數學、數學課程與教學論、高職教育。近年來，在《課程·教材·教法》、《數學教育學報》等期刊上發表論文20餘篇。
目錄
前言
第1章 緒論
1.1 高職數學教育研究的重要性
1.2 高職數學教育研究的方向
1.3 高職數學教育研究的重點
1.4 高職數學核心能力研究的必要性
第2章 高職數學核心能力
2.1 數學能力研究概述
2.1.1 能力的概念
2.1.2 數學能力及其結構
2.1.3 對數學能力研究的反思
2.2 高職數學的特點
2.2.1 高職教育的特點
2.2.2 高職生的特點
2.2.3 高職數學的特點
2.3 高職數學核心能力
2.3.1 高職數學核心能力概念的引入
2.3.2 高職數學核心能力的主要成分
第3章 高職數學套用能力
3.1 數學套用能力研究概述
3.1.1 數學套用能力及其有關概念
3.1.2 數學套用問題解決的心理學研究
3.1.3 數學建模和數學實驗
3.2 高職生數學套用能力水平與特徵
3.2.1 研究目的與內容
3.2.2 研究設計
3.2.3 結果與分析
3.2.4 討論
3.2.5 結論
3.3 高職生數學套用能力培養
3.3.1 注重構建套用性取向的高職數學課程結構體系
3.3.2 注重編寫套用性取向的高職數學教材
3.3.3 注重數學知識來龍去脈的教學
3.3.4 重視數學建模教學的作用
3.3.5 重視數學實驗教學的作用
3.3.6 注重發揮課外活動和數學社會實踐活動的作用
3.3.7 注重利用計算機等現代化工具
3.3.8 注重元認知和動機、信念等心理要素的培養
3.3.9 注重考核評價方式的改革
3.3.10 注重教師數學套用水平的提高
第4章 高職數學創新能力
4.1 創新能力概述
4.1.1 創新與創新能力
4.1.2 創新能力的本質和結構要素
4.1.3 創新活動的過程模式
4.1.4 創新能力的測量
4.1.5 創新能力的培養研究
4.2 數學創新能力
4.2.1 數學創新能力的內涵
4.2.2 數學創新能力的結構要素
4.3 高職生數學創新能力水平與特徵
4.3.1 研究目的和內容
4.3.2 研究設計
4.3.3 結果與分析
4.3.4 討論
4.3.5 結論
4.4 高職生數學創新能力的培養
4.4.1 注重強化有利於創新能力提升的數學知識結構
4.4.2 注重培養學生優良的數學創新思維
4.4.3 注重培養學生良好的創新人格
4.4.4 注重激發學生的創新動機
4.4.5 注重加強數學元認知的培養
4.4.6 注重數學知識發生髮展過程的教學
4.4.7 注重創設有利於創新能力培養的學習環境
4.4.8 注重改革有利於創新能力培養的評價辦法
4.4.9 注重教師創新能力的培養
第5章 高職數學元認知能力
5.1 元認知概述
5.1.1 元認知概念的歷史由來
5.1.2 元認知的含義
5.1.3 元認知的結構
5.1.4 元認知與一般認知，元認知與認知策略的關係
5.1.5 與元認知類似的相關研究
5.2 數學元認知研究概述
5.2.1 關於數學元認知基礎性理論研究
5.2.2 關於元認知在數學學科諸多具體領域中的套用研究
5.2.3 關於數學元認知的培養
5.2.4 總結與思考
5.3 高職生數學元認知水平與特徵
5.3.1 高職生數學元認知水平與特徵
5.3.2 高職生在數學套用問題解決中的元認知表現
5.4 高職生數學元認知培養
5.4.1 注重對高職生進行數學策略性知識的培養
5.4.2 注重讓高職生保持在數學活動中的全面性和自主性
5.4.3 注重充分暴露數學活動的真實思維過程
5.4.4 注重加強高職生數學學習活動中的相互交流
5.4.5 注重高職生反思意識和技能的培養
5.4.6 注重讓高職生對數學學習進行自我評價
5.4.7 注重用自我提問的方式對高職生進行數學元認知訓練
第6章 結束語
6.1 高職生數學核心能力概念及其構成
6.2 高職數學課程改革與高職生數學能力培養
6.3 關於高職數學教師與高職生數學能力培養
附錄1 高職生數學學習信念問卷
附錄2 高職生數學學習動機問卷
附錄3 高職生數學創新能力水平問卷
附錄4 高職生數學學習觀念問卷
附錄5 高職生數學元認知水平問卷
附錄6 高職生在數學套用問題解決中的元認知表現測查問卷
參考文獻
