簡介
成員中的4戶家庭開展活動又稱“高端教育幫團”，由有14戶家庭的家長聚在一起而成立。“幫團”的家長們認為，一個孩子學和一群孩子學有很大差異。一群孩子學能讓孩子自然而然去接受，這種同伴在一起的樂趣是大人無法給他們創造的。
“幫團”現在有10多戶家庭，走動比較頻繁，平時活動基本AA制。“幫團”不定期組織活動，每次活動家長們都特別有愛心，利用自身優勢，或貢獻教學資源，或給孩子們買吃的，或帶孩子們出去玩。
“幫團”里的孩子，在各自班裡都非常優秀，成績名列前茅。“幫團”不拒絕“不聰明，不優秀”的孩子。家長們都覺得，孩子之間互相引導學習起了很大作用。這個“幫團”在家長群中名氣不小。
目的
希望通過這種形式給孩子塑造高端、寬闊的視野。
為優秀的孩子尋找與之匹配的“朋友圈”，而“圈內”的父母們，都致力營造學習型家庭，讓孩子們互相引導著，快樂地學習，創新地學習。
觀念
“高端幫團”認為，孩子大約從國小三年級開始就該進入一個“幫團”時期，這個時候同齡人對同齡人的影響，往往要大於成年人對孩子的影響，這個年齡段同伴之間產生的幫扶教育效果會很好。
點評
浙江理工大學心理系副教授、碩導牛玉柏：國小低年級的孩子，更加在乎老師和家長對他的評價；但高年級的孩子，更加在乎的是同伴之間的評價。國小五六年級是同伴依存性高峰期。“幫團”的形式我覺得很不錯，增進異齡同伴之間的交往，培養了孩子的社會性，因為在社會性中除了情感、自主意識，還有親社會性等。孩子在學校以學習為主，“幫團”形式可以培養孩子的親社會性(助人、分享、模仿榜樣的行為)。還有一種新的發展趨勢認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。“幫團”的形式可以讓層次高的孩子給層次低的孩子帶來積極的作用。
浙江理工大學心理系教授、心理系副主任、浙江省心理學會理事侯功林：在孩子的成長教育中，除了學習，還有語言、社會交往等方面能力的培育。在心理學中，教育包括親職教育、社會教育、學校教育。而學校教育作為社會教育是必須的，而且是對孩子的一種全面培育。但在課餘生活中，像以上家長形式展開的培養，組織孩子“玩”到一起，而且玩得有“技術含量”，是很可取的一種彌補當代教育缺失的方法。但我不贊成脫離學校環境“完全私塾化”的教育，因為學校教育有系統性，孩子教育還是需要有學校為載體，學校教育在孩子的成長過程中同樣不能缺失。
