內容介紹
第一單元1．人生的境界………………………………………… 馮友蘭
2．人是什麼…………………………………………… 趙鑫珊
3．*莊子：在我們無路可走的時候……………………鮑鵬山
4．*孔孟…………………………………………………黃仁宇
第二單元
5．我國古代小說的發展及其規律………………………吳組緗
6．中國藝術表現里的虛和實……………………………宗白華
7．*談中國詩…………………………………………… 錢鍾書
8．*重新創造的藝術天地……………………………… 謝冕
第三單元
9．阿Q正傳………………………………………………魯迅
魯迅的生平和創作……………………………………王富仁
綜合性學習我說魯迅
第四單元
10．變形記………………………………………弗蘭茨?卡夫卡
11．*牆上的斑點………………………………維吉尼亞?伍爾夫
12．等待戈多（節選）……………………… 薩繆爾?貝克特
13．*百年孤獨（節選）…………………… 加西亞?馬爾克斯
第五單元
14．蜀道難……………………………………………… 李白
15．將進酒……………………………………………… 李白
16．*兵車行………………………………………………杜甫
17．*李杜詩五首
峨眉山月歌………………………………………… 李白
春夜洛城聞笛……………………………………… 李白
客至………………………………………………… 杜甫
旅夜書懷…………………………………………… 杜甫
登岳陽樓…………………………………………… 杜甫
唐詩簡介………………………………………………羅宗強
第六單元
18．齊桓晉文之事………………………………………《孟子》
19．莊暴見孟子…………………………………………《孟子》
20． *孟子見梁襄王……………………………………《孟子》
21．*短文兩篇…………………………………………
齊人有一妻一妾
弈秋
《孟子》簡介………………………………………郭預衡
綜合性學習感受儒家文化
寫作
第一單元綜述
第二單元科學小品
第三單元自然科學小論文
第四單元社會生活評論
第五單元自由寫作實踐
附錄外國文學簡介…………………………………陳建華
第一批異形詞整理表
作者介紹
《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）·語文》是根據教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學課程計畫（試驗修訂稿）》和《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》的規定，遵照1999年全國教育工作會議的精神，在《全日制普通高級中學教科書（試驗本）·語文》的基礎上修訂而成的。這次修訂的指導思想是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，使學生養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規範意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。
為了使教科書編排線索簡明，序列清晰，閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。在閱讀教材中，兼顧寫作、口語交際；在寫作、口語交際教材中，兼顧閱讀。閱讀教材與寫作、口語交際教材相互配合，合編為一本書。
閱 讀
一、閱讀教材分為互相銜接的三個階段。第一階段（高一），在國中的基礎上，學習現代文和古代散文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第二階段（高二），學習我國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養初步欣賞文學作品的能力。第三階段（高三），學習文化內涵較豐富的現代論文、科技說明文和文學名家名作，著重培養研討、評價現代文和文學作品的能力。理解、分析能力的培養，貫穿高中三個年級。這樣，形成由易到難、由淺入深的訓練序列。
二、在國中的基礎上，繼續培養現代文的閱讀能力。這套教科書編排的現代文課文，約占課文總數30％。其中，高一的現代文以議論、記敘、說明的文章為主，不分文體組織單元，著重提高學生對現代文的語言、結構和內容的理解、分析、歸納能力；高三的現代文以論文、科技說明文和套用文為主，著重提高學生對現代文的理解、研討和評價能力。
三、重視培養閱讀淺易文言文的能力。全套書編排的古詩文作品，約占課文總數的40％，其中，高一以古代散文為主，著重培養閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學作品，在繼續培養閱讀淺易文言文能力的基礎上，著重培養欣賞、評價文學作品的能力。
四、重視培養初步鑑賞文學作品的能力。全套書編排的文學作品，約占課文總數的60％。高二全部是文學作品。我國現當代文學和外國文學作品按文體編排，我國古代文學作品按文體兼顧歷史的發展順序編排，著重培養鑑賞文學作品的能力。高三 2／3是文學作品，按作家編排，在高二的基礎上著重培養研討。評價文學作品的能力。
五、擴大學生的閱讀量，編寫語文讀本，作為高中課本必要的組成部分，安排一定的課時，由教師指導學生主要在課外閱讀。內容：文學作品和一般的政治、經濟、科普著作。分量：平均每學期35萬字。編排：課外閱讀與課內閱讀適當配合，力求使學生“得法於課內，得益於課外”，以課文為例子和憑藉，舉一反三，提高語文能力。
六、為發展學生的興趣愛好，拓寬知識面，培養特長，提高某方面的語文能力，擬編寫下列任意選修課教材：漢字和書法，實用語法修辭，邏輯，影視欣賞和評論，實用美學，民俗文化，中外文學名著選讀，中外文化史話，常用語文工具書使用等，在教師指導下由學生自主選修。
七、高中語文第五冊的閱讀部分，著重培養理解、分析現代論文和研討、評析文學作品的能力。現代論文兩個單元，按論文內容編排，學習重點依次是質疑思辨、融會貫通。文學作品四個單元，突出名家名作，學習重點是研討、評析文學作品的思想內容、藝術特色，側重語言。課時安排：教讀課文每課三課時，自讀課文每課一課時。有些課文的課時，教師可根據實際情況自行安排。
寫作、口語交際
一、寫作，主要是培養學生寫作實用文的能力，使學生養成良好的寫作習慣。
寫作教材的內容包括以下方面：按照寫作過程進行分解訓練，培養從事寫作必須具備的幾種能力；培養寫作記敘文、議論文、說明文的能力；培養寫作常用實用文章（小傳、通訊、遊記。讀後感。短評等）的能力；嘗試進行文學小創作。
二、口語交際教材，主要培養學生日常交際的能力。學習即席發言、演講、交談、採訪、討論、表演（對白）、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧。
三、教材分編為課內教學單元和語文讀本。
（一）課內教學單元。每冊五個單元及自由寫作實踐。五個單元都分別包括下列教學內容：學習重點、寫作指導、寫作練習、借鑑實例、課外練筆；自由寫作實踐包括的教學內容是：寫作範圍。實踐導引。
口語交際教材每冊兩至三個單元，分別編排在寫作的第一、二、三單元後面。每個單元大體有學習重點、表達指導、口語交際練習、借鑑實例等幾個部分。
（二）語文讀本。編選與本冊教科書教學內容相適應的名家作品、中學生文章及其寫作體會，酌選口語作品。
四、高中語文第五冊的寫作部分，在前面各冊的基礎上，進一步提高學生寫作實用文的能力。共五個單元，依次是：綜述、寓言故事與科幻小說、自然科學小論文、社會生活評論、自由寫作實踐。課時由教師靈活安排。
本冊教材原試驗本由顧振彪、顧之川。譚桂聲主持編寫。教材的編寫方案是由顧振彪、熊江平、張厚感、莊文中、周正逵、王文英提出初稿，經全室集體討論、不斷完善後確定的。參加本冊編寫的人員，閱讀部分：宋子江、顧振彪。薛川東、溫立三、張必錕、顧之川；寫作部分：朱泳燚、孫移山、張德平、許祖雲；責任編輯：溫立三。審稿：黃光碩、顧振彪、顧之川。特約審稿：張傳宗、朱泳燚。
這次修訂由顧振彪。顧之川、溫立三主持。顧問：劉國正。巢宗棋。參加本冊修訂的人員，閱讀部分：宋子江、顧振彪、金元浦、何群、溫立三、張必錕、顧之川；寫作部分：張德平、張惠君、朱泳殘、陶伯英。責任編輯：溫立三。審稿：顧振彪、熊江平、黃成穩。特約審稿：趙慎修。
在教材編寫和修訂過程中，曾向北京大學、中國人民大學、南京大學、北京師範大學、華東師範大學中文系的教授，中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所、語言研究所的專家，教育部中學語文教材審查委員以及北京、天津、山西、江西、江蘇等十幾個省、市。自治區的教研員。教師徵求過意見，在此謹表謝意。
人民教育出版社中學語文室
2002年5月
