圖書信息
出版社: 中國社會科學出版社; 第1版 (2009年12月1日)
平裝: 314頁
正文語種: 簡體中文
開本: 32
ISBN: 9787500484271
條形碼: 9787500484271
尺寸: 20.8 x 14.4 x 2 cm
重量: 680 g
作者簡介
韓玲，女，1974年7月生，中共黨員，江西萍鄉人。2007年畢業於武漢大學馬克思主義理論與思想政治教育專業，獲法學博士學位。現任江西師範大學政法學院副教授、碩士生導師，江西師範大學井岡山研究中心副主任。主要從事馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義理論教育等研究工作。近幾年來，在核心期刊發表論文10餘篇；參著3部；主持參與課題11項；獲省廳級以上科研成果獎2項。
內容簡介
《馬克思的理論教育思想研究》以馬克思主義的辯證唯物主義與歷史唯物主義為指導，試圖從歷史、理論、現實三者密切結合的切入點上來建構邏輯框架，不僅研究馬克思的理論教育思想本身，還要論證其理論價值及其現實意義，從理論與實踐的統一，歷史與現實的結合中闡明事實，獲取教益。
目錄
緒論
一 概念涵定
(一)馬克思主義理論教育
(二)馬克思的理論教育思想
二 研究旨趣
(一)時代發展的價值訴求
(二)理論教育發展的實踐需要
(三)理論教育研究及學科建設的現實需要
三 研究進路
(一)階級分析方法
(二)文獻研究與解釋學理解相結合的方法
(三)歷史與邏輯相統一的方法
(四)理論與實踐相結合的方法
第一章 馬克思理論教育思想發軔之基
一 實踐之根：無產階級革命實踐發展的需要
(一)階級鬥爭的客觀需要
(二)無產階級的理論需要
二 思想之源：深厚的理論基礎
(一)歐洲古典文化中的教育思想
(二)空想社會主義者的理論教育思想
(三)工人運動先驅的理論教育思想
三 價值之維：主觀世界域的確立
(一)偉大的人文精神
(二)執著的理想信念
(三)嚴謹的學術品格
四 友人之助：恩格斯的偉大貢獻
(一)為馬克思的理論創作提供了無私的幫助
(二)馬克思共同提供了理論教育的初步文本
(三)馬克思逝世後繼續對理論教育事業作出貢獻
第二章 馬克思理論教育思想的發展歷程
一 馬克思理論教育思想歷史分期的方法論原則
(一)歷史性原則
(二)客觀性原則
(三)整體性原則
二 馬克思理論教育思想發展的邏輯脈絡
(一)理論教育思想孕育時期(1842-1844年)
(二)初步確立理論教育文本時期(1844——1848年)
(三)在實踐中豐富和發展理論教育時期(1848-1876年)
(四)繼續理論教育時期(1876-1883年)
第三章 馬克思理論教育思想的理論闡說
一 理論教育的主客體思想
(一)理論教育主體
(二)理論教育客體
二 理論教育的目的與作用思想
(一)啟發無產階級的階級意識
(二)樹立馬克思主義信仰
(三)指引人的自由而全面的發展
三 理論教育的原則與方法思想
(一)理論必須徹底
(二)理論掌握民眾
(三)理論聯繫實踐
(四)教育與自我教育相結合
第四章 馬克思理論教育思想的特色凸顯
一 理論創立與理論教育同步
(一)理論研究與理論教育的目的一致
(二)理論研究與理論教育的過程同步
二 理論教育與指導實踐緊密結合
(一)圍繞現實問題進行理論教育
(二)理論教育過程中強調實踐性
三 科學性與價值性的統
(一)嚴密的科學性
(二)鮮明的價值性
(三)堅持科學性與價值性的統
四 以批判為主要的理論教育形式
第五章 馬克思理論教育思想的時代迴響
一 堅持馬克思理論教育思想的基本原理
(一)堅持理論教育的根本目的：馬克思主義信仰教育
(二)堅持理論教育的根本特徵：科學性與意識形態性相統
(三)堅持理論教育的根本原則：理論與實踐相統
(四)堅持理論教育的根本精神：批判與自我批判相統
二 拓展馬克思理論教育思想的時代內涵
(一)理論教育內容的深化
(二)理論教育功能的拓展
(三)理論教育方法的創新
結束語：馬克思理論教育思想的當代價值
參考文獻
後記
