領悟課程研究

《領悟課程研究》,作者: 杜志強 ,由光明日報出版社於2010年出版,本書認為教師的課程領悟,不是什麼“法”和“式”,是“行到水窮處,坐看雲起時”的悠然,是“此中有真意,欲辯已忘言”的瀟灑。

基本信息

內容簡介

本書認為教師的課程領悟,不是什麼“法”和“式”,是“行到水窮處,坐看雲起時”的悠然,是“

領悟課程研究
此中有真意,欲辯已忘言”的瀟灑。這大概就是老子所說的“大音希聲,大象無形”的境界——應然的領悟課程追求的是這種境界。

作者簡介

杜志強,男,1968年9月出生,河南省許昌市人。現為南昌大學教育系副主任(副處級),副教授,碩士生導師,教育學博士。1992年於河南大學本科畢業,獲教育學學士學位;2003年於廣西師範大學碩士研究生畢業,獲教育學碩士學位;2006年於西南大學博士研究生畢業,獲教育學博士學位。近年來在《中國教育報》、《中國教育學刊》、《課程教材·教法》等雜誌發表論文三十多篇,主編與參編著作十餘部,主持省部級課題多項,並多次獲得學校科研與教學獎勵。

目錄

第一章 導論

一、概念界定

二、選題緣由

三、研究現狀

四、研究意義

第二章 領悟課程:課程觀的沉思

一、植根於動態的生態課程觀

二、植根於概念重建主義課程範式的課程觀

三、植根於建構主義的課程觀

第三章 領悟課程:正式課程的理解

一、正式課程的結構

二、教師對正式課程的理解

第四章 領悟課程:正式課程的重構

一、重構界說

二、不同理論流派視域下的教師重構

三、重構取向

四、重構模式

五、教案:教師重構的文本形式

第五章 領悟課程:運作課程的反思

一、反思——運作課程的追問

二、運作課程反思的內容

三、運作課程反思的步驟

四、教學札記——運作課程反思的文本形式

第六章 領悟課程:課程資源的開發

一、課程資源的內涵

二、課程資源開發對構建領悟課程的意義

三、課程資源開發的價值取向

四、課程資源開發的策略

五、課程資源開發的基本程式

第七章 領悟課程:課程文化的檢討與自覺

一、文化概念的演變

二、課程文化是一種特定的文化現象

三、正式課程的文化檢討與教師作為文化主體的自覺

四、實現教師課程文化的重建

第八章 領悟課程:問題與對策

一、領悟課程的現存問題

二、領悟課程的改進對策

結語

參考文獻

附錄

後記

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