原文
項脊軒志①
項脊軒，舊南閣子也②。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉③，雨澤下注④；每移案，顧視無可置者⑤。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺⑥，使不上漏。前辟四窗，垣牆周庭⑦，以當南日。日影反照，室始洞然⑧。又雜植蘭桂竹木於庭，舊時欄楯⑨，亦遂增勝⑩。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐(11)，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半牆，桂影斑駁(12)，風移影動，珊珊可愛(13)。
然予居於此，多可喜，亦多可悲。 先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨(14)，內外多置小門牆，往往而是(15)。東犬西吠，客逾庖而宴(16)，雞棲於廳。庭中始為籬，已為牆，凡再變矣。家有老嫗，嘗居於此。嫗，先大母婢也(17)。乳二世(18)，先妣撫之甚厚(19)。室西連於中閨(20)，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立於茲(21)。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉(22)，曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答(23)。”語未畢，余泣，嫗亦泣。
余自束髮讀書軒中(24)。一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去(25)，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至(26)，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝(27)，他日汝當用之。”瞻顧遺蹟，如在昨日，令人長號不自禁(28)。
軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居(29)，久之能以足音辨人。 軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。
（項脊生曰(30)：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝築女懷清台(31)。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中(32)。方二人之昧昧於一隅也(33)，世何足以知之？余區區處敗屋中(34)，方揚眉瞬目(35)，謂有奇景，人知之者，其謂與埳井之蛙何異(36)？）
余既為此《志》(37)，後五年，吾妻來歸(38)。時至軒中，從余問古事，或憑几學書。吾妻歸寧(39)，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”
其後六年，妻死，室壞不修。其後二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異於前。然自後余多在外，不常居。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣(40)。
注釋
①本文記述與項脊軒有關的人事變遷，流露出對家庭盛衰的感慨和對祖母、母親、妻子的懷念。項脊軒，作者的書房。歸有光祖父歸隆道，曾居住太倉縣之項脊涇，故以項脊名軒。志，記事的文或書，同“記”。
②閣子：指小屋。
③滲漉(lù鹿)：即滲漏，水從孔隙漏下。
④雨澤下註：雨水如注而下。下：名作狀，向下。
⑤顧視：環顧四周。
⑥修葺(qì乞)：修補。葺，修補房屋。
⑦垣牆周庭：在庭院的四周築起圍牆。
⑧洞然：明亮的樣子。
⑨欄楯(shǔn吮)：欄桿。楯，欄桿的橫木。
⑩增勝：增加美觀。
(11)冥然兀坐：靜靜地獨自坐著。冥然，靜默的樣子。
(12)桂影斑駁：桂樹的影子錯落成斑。
(13)珊珊：亦作姍姍，女子緩緩行動的樣子。
(14)迨：及，到。諸父：幾位伯父叔父。異爨(cuàn竄)：各自起灶燒火做飯，指分家。
(15)往往而是：指到處都是門牆。
(16)逾皰而宴：穿過廚房去赴宴。庖，廚房。宴，名作動，赴宴。
(17)先大母：已故的祖母。
(18)乳二世：餵養過兩代人。
(19)先妣：已故的母親。
(20)中閨：婦女住的內室。
(21)而：同“爾”，你。
(22)門扉：門扇。
(23)板外：門外。
(24)束髮：成童。或說八歲，或說十五歲，成童時把頭髮束於頭頂為髻，因以為成童的代稱。
(25)比去：臨走。比：等到
(26)象笏(hù戶)：象牙笏板。笏，笏板，亦稱手板，古時官僚朝見皇帝時手中所持的狹長板子，用以記事。用玉或象牙製成。
(27)吾祖太常公：歸有光祖母的祖父夏昶，永樂進士，官至太常寺卿。宣德：明宣宗朱瞻基年號(1426-1435)。(28)長號(háo嚎)：引聲長哭。
(29)扃牖(jiōngyǒu垌友)：關著窗戶。扃，門窗、箱柜上的插關。這裡用作動詞。
(30)項脊生：作者自稱。
(31)“蜀清”三句：《史記·貨殖列傳》：“巴蜀寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數世家亦不訾。清，寡婦也，能守其業，用財自衛，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為築女懷清台。”丹穴，丹砂礦。客之，待以賓客之禮。
(32)隴中：當作“隆中”，山名，在今湖北襄樊市西。諸葛亮未遇到劉備前，隱居於隆中。(33)方：當，正在。昧昧：不明，指不出名。一隅：一個角落。
(34)區區：渺小的樣子。這裡是謙詞。
(35)揚眉瞬目：神采飛揚，形容得意。
(36)埳(kǎn坎)井之蛙：《莊子·秋水篇》中說：埳井之蛙向東海之鱉誇耀它所處的水坑很寬廣。後來比喻孤陋寡聞的人。《荀子·正論》：“淺不足與測深，愚不足與謀和，坎井之蛙不可與語東海之樂。”埳井，小水窪。埳，同“坎”。
(37)此《志》：即這篇《項脊軒志》。自此以下是補寫。
(38)吾妻：即作者妻魏氏。來歸：嫁過來。
(39)歸寧：回娘家探親。
(40)亭亭：高高直立的樣子。如蓋：形容枝葉繁盛，樹冠如蓋。蓋，傘。
譯文
項脊軒，就是原來的南閣子。室內面積僅一丈見方，可容一人居住。由於是一間有百年歷史的老房子，灰塵與泥土常從屋頂上漏下來，特別是下雨時，雨水往下直灌；每次移動桌子，看來看去沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能直接受到陽光的照射，一過中午，太陽偏了，屋裡就暗了下來。我稍微給它加以修補，使上面不再漏雨、落灰。室前新開四扇窗戶，院子四周砌上圍牆，用來擋住南邊射來的陽光，經日光反照，屋子裡才明亮起來。在庭前我又種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。借來的圖書堆滿了書架，我在這裡生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到；庭前、階下卻異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。在農曆每月十五日的夜晚，明月高懸，照在牆上。月光下，庭中桂樹的影子疏疏密密，微風吹來，花影搖動，美麗可愛。
可是我在這裡居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也很多。 在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父叔父們分家以後，室內外小門多了，隔牆到處都是。東家的狗對著西家叫，客人得越過鄰居廚房去吃飯，雞在廳堂內棲宿。庭中開始用籬笆隔開，後來又用牆隔離，總共變動了兩次。家裡有一個老婆婆，曾經在這裡居住過。這位老婆婆，是侍候我死去的祖母的僕人，在我家曾做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內室相連，母親曾經到軒中來。老婆婆時常對我說：“這地方，你母親曾經站在這兒。”老婆婆還說：“你姐姐小時候，我抱在懷中，她孤弧地哭著；你母親聽見了就用手指輕敲著房門說：‘孩子冷嗎？想吃東西了么？’我在門外—一向你母親作回答。”老婆婆的話沒有說完，我感動得哭了，老婆婆也流下激動的眼淚。
我從十五歲起，就在軒中讀書。一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時間沒看到你的影子。為什麼整天默默地在這裡，真像個女孩子了？”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的人長期以來讀書沒有得到功名，這孩子取得成就，就可以等待了呀！”不一會兒，又拿了一個象笏到軒里來，說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝用的，日後你應當用到它！”回憶舊日的這些事，好像昨天剛發生，真叫人長聲悲號不已啊！
項脊軒的東邊以前曾經做過廚房，人們到廚房去，必須從軒前經過。我關著窗子住在裡面，時間長了，能根據外面人們走路的腳步聲辨別是誰。項脊軒共遭過四次火災，竟然沒有焚毀，大概是有神保護的緣故吧。
我說：“蜀國的寡婦清繼承並守住了硃砂礦，利潤天下第一。後來秦朝皇帝為她建造了懷青台。劉備與曹操爭奪天下，諸葛亮從隆中起家，當諸葛亮和清在角落不被人知道的時候，世人怎么能夠知道他們兩？我渺小地在項脊軒，正揚起眉毛眼睛一睜一閉，以為會有奇特的景象，知道這種情況的人認為我和淺井的青蛙有什麼區別。
我已經作了上面這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常到軒中，向我問及一些歷史故事，有時靠著桌子學寫字。妻子回娘家去省親，回來以後轉述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家裡有閣子，那么什麼叫閣子呢？”以後過了六年，我的妻子去世，項脊軒逐漸破敗，也不修理。此後又過了兩年，我臥病在床，閒極無聊之際，才派人再次修繕南閣子。那形式和以前稍有不同。然而此後我長期羈留在外，不常回到軒中居住。
庭前有一棵枇杷樹，是我妻子去世的那一年親手種下的，今天已經高高地矗立著，枝葉繁盛，像一把撐開著的巨傘一樣了。
作者
歸有光 (1506～1571年 )。明代散文家。字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋樑，被稱為“唐宋派”。江蘇崑山人。早年從師於同邑魏校。嘉靖十九年（1540年）中舉，後曾八次應進士試皆落第。徙居嘉定（今上海市嘉定縣）安亭，讀書講學，作《冠禮》、《宗法》二書。從學的常數百人，人稱"震川先生"。他考察三江古蹟，認為太湖入海的道路，只有吳淞江，而吳淞江狹窄，潮泥填淤，漸漸地就堙塞，只要合力浚治，使太湖的水向東流，其他的水道就可不勞而治，為此寫了《三吳水利錄》後來，海瑞以右金都御史巡撫應天十府，興修水利，主持疏通吳淞江時，許多方面均採用了他的建議。嘉靖三十三年倭寇作亂，歸有光入城籌守御，作《御倭議》。嘉靖四十年他60歲始成進士，授湖州長興縣（今浙江長興縣）知縣。他重視教化，治政廉明。每逢處理訴訟事宜，務明事實真相。當時長興縣內盜賊極多，官府亂抓一批無辜者，他用計擒獲盜首，使獄中蒙冤受屈者30多人獲釋。後任順德府通判，專門管轄馬政。隆慶四年（1570年）為南京太僕寺丞，留掌內閣制敕，修《世宗實錄》，卒於宮，卒年六十六歲。 葬於崑山城東南門內金潼里（今郵電局附近）。（今崑山有歸有光墓,為旅遊景點一）文學上，歸以散文創作為主，與擬古主義者對抗，力矯前後七子"文必秦漢"之論，並且取得較高的成就，使當時的文風有所轉變，對後世也有一定的影響。
項脊軒，歸有光家的一間小屋。軒，小的房室。歸有光的遠祖曾居住在江蘇太倉的項脊涇。作者把小屋命名為項脊軒，有紀念意義。
歸有光出生在一個累世不第的寒儒家庭。少年好學，9歲能作文，20歲時盡通五經三史和唐宋八大家文。35歲時，鄉試中舉。但以後8次會試都未及第。嘉靖二十一年（1542）遷居嘉定安亭江上（四川樂山），讀書講學，遠近從學者常達數百人。直到60歲時，才中進士。初任浙江長興縣令，因得罪豪門與上司，調任順德（河北邢台）通判。後被大學士高拱推薦，任南京太僕寺丞，參與撰修《世宗實錄》，以勞成疾，卒於南京，歸有光對前後"七子"的盲目擬古傾向不滿，與當時主張「文必西漢」的王世貞意見相左，世貞雖大憾，亦推重之。與王慎中、唐順之、茅坤等被稱為「唐宋派」。提倡唐宋古文，所作散文樸素簡潔，善於敘事。著有《三吳水利錄》、《馬政志》、《易圖論》、《震川文集》、《震川尺牘》、《震川先生集》等。
歸有光散文繼承歐陽修、曾鞏的文風，有較大成就，且把家庭瑣事引到古文中來，使散文擴大了表現範圍。其散文記敘家人之誼，朋友之情，感情真摯，神態生動，風韻悠遠。
《項脊軒志》是 歸有光的名篇。借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
黃宗羲推宗氣為明文第一人。
本文被編入人教版、蘇教版高二語文課本。
分析
第1 段。
提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？
明確：①寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點明是“百年老屋”；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至於“每移案，顧視無可置者”則又見其小；④寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。
點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。
提問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？
明確：作者並沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。
點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺後的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現出作者對它的喜愛。
提問：經過修葺後的項脊軒變得怎樣了？
明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣牆周庭，在院子周圍築起了牆。庭院裡又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。
提問：在這樣環境裡讀書，你覺得如何？（問題提出後並不要求學生回答，而讓大家反覆朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半牆，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”讀後由教師講解。）
“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”，見課文注釋、，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至於作者為什麼一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，有更大收穫。
提問：“萬籟有聲”是什麼意思？
明確：指自然界發出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發出的聲音，也泛指聲音。
再問：是寫環境幽靜還是寫喧囂？
明確：寫幽靜。
進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出後估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最後仍由教師歸納講解。）
“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。
下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半牆”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閒適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！（講讀至此，讓學生掩卷而思，並自由地朗讀課文第1段，直到能背出為止。最後集體背誦一遍。）
第2段。
提問：“然余居於此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結構上說起什麼作用？
明確：由喜而悲，轉為懷舊。這句從文章結構上說，承上啟下，接榫自然。
2．劃分層次並概括層意。
明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣。”先泛寫項脊軒外的變化，是可悲事之一。
第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣。”寫軒內，回憶母親遺事，是可悲事之二
第三層從“余自束髮讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內，回憶祖母遺事，是可悲事之三。
3．分析第一層
提問：作者抓住了哪幾個富於特徵性的細節，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？
明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳”這三件典型性的事情。
教師講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了13個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家後所產生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。
4．分析第二層
（1）指名學生朗讀
（2）教師講解：作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面啊！
5．分析第三層
（1）找兩名同學朗讀（一名同學讀“大母”的話；另一名同學讀其他內容）
（2）教師講解：束髮，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭髮束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節功力之深。這一段末一句“瞻顧遺蹟，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。
三、本課小結：
這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。
第3段。
讀後簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。
2．指名學生朗讀課文第4、5段（即最後兩節）。
讀後講解：十幾年後作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。
提問：在寫法上與上文有什麼相同的地方？
明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富於特徵的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑几學書。”“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。
接著問：請再想一想，寫法上還有什麼相同的地方？
明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態，躍然紙上。
繼續講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自後余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的餘韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。
提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯繫上文舉例說明。
明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第2段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第2段里的“某所，而母立於茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。
繼續講解：這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。
討論整理課文結構：
1.第一段，主要寫項脊軒修繕前後的不同情況以及作者在這裡生活、讀書的情趣。
2.第二段，過渡段，承上啟下，“多可喜”承上，“亦多可悲”啟下。
3.第三段，重點寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。
4.第四段，進一步寫悲，記述自己閉門讀書的情景，以及小軒多次遭火未焚之事。
5.第五、六段，補記婚後與項脊軒有關的一段生活，抒發自己對亡妻的強烈的懷念之情。
寫作特點
結構嚴謹、文脈貫通是本文在寫作上的主要特點。文章雖然作於不同時期，同一時期又敘寫各種不同的瑣事，但並不給人以鬆散、拖沓的感覺。相反，由於文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的意脈，因此，那些看似散漫無章的生活瑣事就構成了一個完整有機的整體，使得全文結構嚴謹、文脈貫通。
善於擷取生活中的細節和場面來表現人物也是本文的一大特點。作者善於從日常生活中選取那些感受最深的細節和場面，表現人物的風貌，寄託內心的感情。如寫修葺後的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半牆，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達了出來。又如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現紙上。對祖母的回憶尤其感人。祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏至的動作等，把對孫兒的關心、疼愛和期待，惟妙惟肖地表現了出來。此外，妻婚後來軒的往事，從娘家回來後轉述的諸小妹語，亭亭如蓋的枇杷樹等細節，無不真切感人。
課文小結：
在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前後變化的記述，寫出了對於它的親切感情，也寫出了對於親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結構的一大特點。或喜或悲之情，作者均善於通過選取富有特徵的生活細節，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善於用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態。
