非定向師範教育

定向師範教育（non－oriented teacher education），亦稱“開放式師範教育”。與“定向師範教育”相對源於英國人詹姆斯·波特的報告。通過綜合大學、文理學院或其他專門學院附屬的教育學院（師範學院）或教育系科，為欲獲取教師資格的本科或本科後學生提供教育科目和教育實踐訓練。

規定本科學生應修滿的教育課程學分；為已取得其他學士學位的畢業生提供半年至兩年不等的教育專業訓練；為在職教師及其他崗位在業人員提供教育課程。對修業期滿考核合格者，給予相應的教育證書、教學證書或學位。優點：培養目標多樣靈活，課程設定廣泛機動，設施和設備等條件較為優越；學生學術水平和學科程度較高，知識面較寬，工作適應性較強；學生來源和職業出路較寬。缺點：培養目標不夠明確，易忽視教育專業訓練和教育研究，學生的專業思想準備不夠充分，難以與國家師資培養計畫協調等。採用此制較為典型的是美國、日本及歐洲一些國家。由於適應社會對師資現代化、多樣化的需要，第二次世界大戰後，實行這一體制的國家漸多。一些國家還採用定向和非定向結合的師範教育體制。