這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實驗結果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內爬上那特製的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。
格塞爾分析說,其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早,孩子沒有做好成熟的準備,所以訓練只能取得事倍功半的效果；53周開始爬樓梯,這個時間就非常恰當,孩子做好了成熟的準備,所以訓練就能達到事半功倍的效果。
這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要違背孩子發展的自然規律,不要違背孩子發展的內在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發展。
在現實中,有些年輕父母，往往不按照孩子發展的內在規律人為地通過訓練來加速孩子的發展。孩子一般3個月時會俯臥,能用手臂撐住抬頭，4~6個月會翻身，7~8個月會坐會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。心急的父母們則通過“學步車”等,讓孩子越過“爬”的階段,或者很少讓孩子爬,就直接學走路。這種“跨越式的發展”,雖然能早早地學會走路,但過早走路,容易把孩子的雙腿壓彎,影響形體健美,還容易形成扁平足，還是造成孩子日後走路步伐不穩,跌跌撞撞的原因。
在促進孩子心理發展方面,人為加速孩子的發展,同樣會對孩子心理的健康發展產生危害。幼兒期的孩子正處在“遊戲期”,這個時期的教育應以遊戲為主,在遊戲中發展孩子的感官,激發孩子的心智,培養孩子的社會能力。不少的家長卻認為遊戲浪費了孩子的時間,因而提前教導孩子學習知識(如讀、寫、算)或才藝(如繪畫、彈琴、舞蹈),將孩子提前置於不成功便失敗的壓力之下,會使孩子養成以後遇事退縮與事後內疚的不良個性。
