個人簡介
陳萍飛，女，1975年2月參加工作，2004年8月評為中學高級教師。1980年畢業於浙江餘姚師範音樂專科班（中師）；1
陳萍飛990年畢業於中國函授學院教育系（大專）；1999年又畢業於中央黨校函授學院經濟管理（本科）；2000年參加國家級中國小骨幹音樂教師“園丁工程”培訓三個月，現已結業。1980年至82年間，在浙江奉化市文化宮負責分管文藝編導和民眾音樂工作；1982年至1991年，在南京市下關區天妃宮國小任音樂教師，併兼任過大隊輔導員，1991年調入琅琊路國小任音樂教師，輔導舞蹈¸合唱¸口風琴¸豎笛及興趣小組工作，擔任綜合組組長。
兼任職
兼任省¸市音樂教育協會理事；中國音樂教育協會會員；中國音樂家協會柯達伊專業委員會會員；市音樂中心教研組成員及視導員；區音樂中心教研組組長及新教師培訓班輔導教師¸任區職評組成員，並參加過市¸區教師基本功大賽評審工作。
獲得榮譽
1995年榮獲市“行知教學獎”，同年又被評為市“學科帶頭人”，1998年與2003年兩次被鼓樓區評為“中青年拔尖人才”，2001年又被南京市評為“名教師”稱號,2002年被江蘇省評為第八屆"特級教師"稱號。
教學觀點
陳萍飛虛心向老教師學習，悉心研究教材，精心設計教學，做到讓自己滿意，讓學生滿意，僅半年多時間就上了“路
陳萍飛子”，從“新手”成為“骨幹”。在教學實踐的過程中，她還努力從嚴從細，求精求新，做到“四研”和“四備”：
“四研”就是研究大綱，研究教材，研究教法，研究學生。每個寒暑假，陳老師都會將下學期所授教材通覽一遍，比較與以往教材的異同，列出重難點，從思想教育到“雙基”訓練、能力培養等方面，做出全盤分析，列出一覽表，畫出全冊書的“知識樹”。
“四備”：就是備語言，備板書，備教具，備聯繫。在完成教材整體框架的建構之後，陳老師還要將每節課都進行周密地設計，精心編排教學的每一個環節。比如：怎樣導入新課，以激發學生的求知慾望；難點的地方怎樣突破；學生有這樣、那樣的問題怎么引導？課堂上諸多可能發生的現象都要做好充分準備，有較為成熟的預案。尤其在“備語言”上，陳老師有自己獨特的認識，她認為，語言是師生交流的重要方式，課堂教學過程中的重中之重是五種語言藝術，即激發學生學習興趣的“入課語”；銜接各個教學環節的“過渡語”；啟發思維的“設問語”；點撥解惑的“講解語”；畫龍點睛的“總結語”。這樣，才能使教學生動，形象，優美，有激發力和感染力。在這“四研”、“四備”的背後，陳萍飛的心中還有更高的目標：不只是向學生傳遞知識，培養學生思維品質，更是為了使每一節課都能點燃學生道德信念和求知慾望。她努力學習，充分研究，以智慧啟迪智慧，以教師的樂教善教來促進學生的樂學善學。
主要貢獻
多年來，陳老師為省、市、區音樂教師開講座、進行教材分析約18次左右，送教到鹽城、淮陰、鎮江等市，都得到了
陳萍飛教高的評價：1、改變了“一言堂”的教學模式；2、開闊了學生視野；3、調動了學生學習的積極性及主動性；4、達到了“樂中學、美中學”的教學效果。進入資訊時代，計算機技術蓬勃發展，為此，她從頭學起，很快掌握了基本製作和套用方法，將傳統的教具製作與現代的課件製作結合起來，根據音樂課的特點，精心設計教學過程，精心製作教學課件，使音樂教學步入一個新境界。她曾扛起攝象機到校內外拍攝了“買菜”、“三年級的男生”等視頻資料，製作了大量的powerpoint，這些課件的套用為教學起到了畫龍點睛的作用。2001年,陳萍飛所執教的《動物說話》一課參與全國優秀音樂示範課例的試教與錄製工作；同年在全國“園丁工程”培訓期間，她作為學員代表向教育部領導和專家上匯報課《農家小院》；僅2003年就在省電教館錄製了四節音樂課，均受到領導¸專家和學員高度評價。前不久，一位專家聽了陳老師的課後，情不自禁地即席評價：以美感人，以樂施教。 古典舞《樂童》，在2001年南京市首屆少兒舞蹈活動中心創作比賽中獲二等獎；
愛國主義題材舞蹈《希冀》，在2002年鼓樓區中國小及幼稚園文藝比賽中榮獲一等獎；
日本民間舞《花笠音頭》，在日本師生教育代表團來校的中日聯歡會上獲得一致好評與熱烈歡迎。
舞蹈《好日子》、《金色的嚮往》，製成錄像慰問抗擊“2003非典”第一線的白衣戰士。
舞蹈《金色的嚮往》，在2003年“六一”慶祝活動上表演，鼓樓區委領導與全校學生共慶“六一”，多方媒體給予宣傳報導，《金陵晚報》刊登了學生表演的照片。
大型廣場舞蹈——《讓我們盪起雙槳》，在南京市第四屆少先隊代表大會開幕式上表演，獲得了團市委領導、老師和與會者的一致好評。
專業研究
近幾年來，她先後上研究課60多節，眾多的課堂實踐成為她教改實驗的寶貴財富，通過回顧與總結，她由經驗型教學
陳萍飛轉變為研究型教學，多次參與各級教研部門下達的研究課題，所撰寫的經驗總結有三篇在全國獲獎；六篇在省市獲獎；四篇文章被教育雜誌刊登。“農家小院”教案編入國家級《“新目標、新觀念、新設計”優秀教案》叢書；“遊戲教學法”編入《國小遊戲教學論》叢書第二章第四節；她參與編寫的《藝術》（低年級版）、《音樂》及與教材配套使用的1-6年級《國小音樂輔導與訓練》、《國小素質教育同步讀本》等專業書籍正被廣大教師使用。《戲曲音樂進課堂》、《遊戲教學法》、《幼稚園與國小音樂的銜接》、《唱遊與社會適應教學》、《音樂教學中培養學生自主創新意識》、《創設音樂審美情境¸培養學生音樂素養》、《國小低年級音樂教育中學生潛能的開發探求》、《音樂課堂中的感知、體驗、開拓、創新》……這些只是她近年來研究成果的其中一部分。邊實踐、邊總結，這就是陳萍飛為自己的教育信念、教育思想、教育行為所做的整理與詮釋，我們在這裡不難窺見其獨到的教育理念。
人生格言
讓每一隻鳥都歌唱；讓每一朵花都開放。
專家評價
在新世紀的課程改革中，她嘗試著“感知、體驗、開拓、創新”音樂教學，把國小低年級的音樂課上得有聲有色，孩
陳萍飛子們在她的音樂課上又唱又跳又演。這種遊戲教學法使孩子們興趣盎然，開發了學生的潛能。她從“音樂、舞蹈、詩”三位一體的本源出發，把音樂與圖畫，音樂與舞蹈、音樂與語言文字融合起來，形成豐富多彩的教學形式，以達到審美教育的作用。在音樂課堂的結構上，增大課堂的信息量，擴充關注點，重視學校音樂“隱”課堂作用，延伸音樂課堂，使課堂與生活成為一個有機體，成為開放式的大音樂課堂。音樂課中滲透著現代音樂教育觀念，課堂的信息量大，學生在“感知、體驗、開拓、創新”中深深被吸引，調動了一切藝術細胞和審美情趣，豐富了知識，擴大了視野。其發掘的潛能對兒童成長的意義是十分深遠的。被稱之為“小三門”之一的音樂課，在很多情況下只起休息調劑作用，陳老師卻把它上成真正是藝術的、文化的，還是一種生活的，因而無疑是屬於現代素質教育範疇的。探索這樣充滿教學活力和魅力的音樂課當然來之不易。陳老師的體會是要適應21世紀音樂教育的發展，“我們音樂教師就要有涵蓋美術、文學、舞蹈、戲劇、歷史、地理、環保等各類知識的文化素養，教學時儘可能融合各類知識，健全學生的知識結構，開拓他們的思維空間，使他們變得更聰明、更全面、更有智慧。”
直面陳萍飛，你會覺得她恬淡、質樸。二十餘年教學生涯的磨礪，陳萍飛老師從一個不諳教學的教壇新人成長為茫茫教海中的弄潮兒、領頭人，成為江蘇省國小音樂教學領域的專家。繁雜中品味有序、緊張中體味激情、勞累中回味碩果，陳萍飛老師辛勤付出不求回報，憑著一個信念，憑著一份執著，她辛勤地耕耘在教育這塊肥沃的園地里，始終如一地抱定一個信念：為神聖的教育事業奮鬥不息！為藝術教育的創新與發展奮鬥不息！從浙北鄉野的地頭到金陵學園的講台，再到東西方世界的平台，人生舞台越來越大，她願意將自己所經歷的一切的一切與更多的人分享！
