簡介
選擇實用的課程內容，採用“案例式”教學方法，讓學生邊學習邊做項目，通過做項目掌握相關的知識及項目的開發過程，讓學生及時將課堂中學到的知識套用到實踐中，使理論知識與實踐操作有機銜接，體現高職教育培養目標的職業性、針對性和實踐性。任課教師都需要經過嚴格篩選和重點培訓，教師的教學過程完全按照標準化進行操作，從而最佳化課堂教學，從根本上提高教學質量。
政策背景
相關調查顯示，目前我國許多高職教育院校定位上不明確，辦學沒有特色，專業及課程明顯與培養目標不相適應。就培養計算機及相關套用人才的專業來說，教學內容滯後，教學方法落後，學生實踐能力不強，成為普遍的表現特徵。 為滿足經濟成長對技能型人才的需求，教育部長周濟指出，國家要採取強有力的措施推動職業教育快速發展，加快職業教育的改革創新。幾年以前，教育部就明確，提出廣大中高職教育院校可以與市場上一些先進的、正規的IT職業培訓企業開展合作，加大對行業緊缺型技能人才培養的力度。
置換方式
全國外包專業認證管理中心課程置換方式
根據本科、專科不同學院，分別採用321或421兩種置換培養模式，將院校計算機或軟體相關專業的選修課程，全部或部分地替換為我方成熟的註冊外包專業培訓課程；運用務實的教學方式和實用的課程內容，對現行學歷教育模式進行改革；利用我方課程體系來彌補原來學歷教育課程體系的不足，從而緊扣服務外包行業就業市場的需求，突出學生實際工作技能的培養，提升畢業生就業市場競爭力，並最終實現畢業生的順利、迅速就業！
合作院校可根據註冊外包專業認證課程體系，結合本校實際情況選定置換課程。合作院校可根據中心提供的具體教學方案，結合實際教學計畫，由雙方共同確立最終教學方案。
問題解答
1) 課程置換模式是否適合現行教育體制的要求？
現行教育體制要求不同教育層次的順利銜接，各級各類學校必須根遵照相關政策、規定執行教學計畫，相應文憑證書的頒發也應遵循教育部門的有關法規；對於合作學校而言，這些要求是不能夠隨意變通的。課程置換模式的引入很好地兼顧了對現有教育體制的尊重和對課程體系的實質性變革，針對學校的計算機專業課程進行置換，保留公共課和基礎課程，而無須對教育體制進行重大調整，更具可操作性。
2) 進行課程置換是否需要大量的資金投入？
課程置換模式不要求合作學校顯著加大資金投入，不會破壞學校原有的教學管理秩序，也不會由此明顯增加師生工作量和經濟等方面的負擔；學校參與課程置換所付出實際成本非常低廉，因此也不存在“冒風險”、“沒退路”的問題。
3）課程置換對校方具體有什麼好處？
課程置換為校方帶來四個方面提升：
教學內容：陳舊的與現實需求脫節的教材→先進的達到國際水準的教材。
教學模式：傳統的學科教育模式，重理論→以項目為導向的教學模式，與實踐並重。
學校管理：為教學管理提供了新的思路。
教學支持與服務：提供國際化資源網路、教學、技術、市場和國際交流等共享資源。
4）課程置換具體怎么實施？
準備階段：學校設定專門的主管領導和教師予以扶持和保障；簽訂合作契約。
課程置換模式的定製階段：教學計畫的制定；師資培訓。
實施：教學及教學管理。
支持與服務：品牌；市場；學術；培訓；考試等。
