語文教學科研十講

語文教學科研十講

《語文教學科研十講》是2005年浙江教育出版社出版的圖書,作者是李海林。

內容介紹

本書不是關於科研方法論的研究著作,不是講科研方法本身的性質、特點、要求這些內容的,它就是教老師們如何開展語文教學科研。從這個意義上來說,它是為中國小語文老師們開展教學科研寫的一本實用參考書或指南。

本書有兩個特點:一是舉了大量的例子,作者講的每一個方法,甚至每一個步驟和觀點,都用了若干例子來具體說明。二,因為是上課用的講稿改編的,所以作者特意保留了上課的現場性和口語特色,想來老師讀來不會煩悶。

本書適用於廣大中國小一線的語文老師。語文課程與教學論研究生和語文教育碩士當然也可以用作參考。而那些想專門做教育科研方法論研究的學者們,則也不妨拿這本書作研究對象。

寫在前面的話

第一講 科研對我們意味著什麼

一、開展教學科研對中國小教師個人的意義

二、中國小教師開展教學科研有什麼優勢、有什麼弱勢

三、我們開展教學科研應該有的態度

第二講 開展語文教學研究的準備

一、改造語文學科知識體系

二、確立課程論的知識視域和研究立場

三、理清語文教育研究的理論體系

四、深度研讀書目推介

五、重要論文索引

第三講 讀書的要求和方法

一、開展語文教學研究必讀的刊物

二、讀書的三個層次與三種境界

三、讀書的具體方法

四、如何寫讀書筆記

第四講 選定研究論題的幾種實用策略

一、急診即論題:從熱點問題、有爭論的問題入手

二、任務即論題:圍繞現實任務來選擇論題

三、矛盾即論題:通過提示理論與實際之間的矛盾發與論題

四、移用即論題:從其他學科的理論中通過類比和套用來發現論題

五、方法即論題:用新研究方法來尋找研究論題

六、錯誤即論題:通過發現實踐和理論研究中的錯誤來選定論題

七、空白即論題:通過發現實踐和理論研究中的錯誤來選定論題

八、總結即論題:將語文教學研究和實踐中的某一種傾向、某一種觀點、某一個討論進行全面總結與歸納

九、前瞻即論題:根據對事情發展的預測來選定論題

十、拓展即論題:對已有的研究加以拓展來選定論題

第五講 資料的蒐集和使用

一、蒐集什麼資料

二、資料蒐集的三個要領

三、蒐集資料常用的方式和途徑

四、資料的使用

第六講 開展語文教學研究的基本方式

一、備課:教學設計的方案準備

二、說課:教學的自我反思

三、公開課:教學評論的一種特殊形式

……

第七講 語文教學研究的基本類型

第八講 語文教學研究的基本方法

第九講 寫作過程中的思維方法

第十講 寫作的方法和要求

寫在後面的話

附錄:讀十八篇教育碩士論文札記(附答網友)

後記

作者介紹

李海林,1963年3月生於黑龍江省虎林縣,1983年畢業於湖南師範大學中文系。曾在中學擔任語文教師,後在岳陽師範學院教育科學研究所從事教育研究工作,現在岳陽市教育委員會任職。主要研究方向為教育美學和語文教育學,在《美學與藝術學研究》、《魯迅研究月刊》、《中國教育學刊》、《現代教育研究》、《語文學習》等刊物上發表學術論文70餘篇,出版《審美教程》、《語文教材研究導論》(合作)等專著。

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